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    在大學(xué)階段，我們需要著力培養(yǎng)的并不是學(xué)生的某種狹義的“創(chuàng)業(yè)能力”，而是一種創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，這種底蘊(yùn)是需要依靠通識(shí)教育和人文教育完成的。

　　今年3月，政府工作報(bào)告提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。7月初，國(guó)家又出臺(tái)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出要加快推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域深入融合和創(chuàng)新發(fā)展，該意見(jiàn)中11項(xiàng)重點(diǎn)行動(dòng)的第一項(xiàng)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的載體。因此，許多高校意識(shí)到，要以此為契機(jī)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)而為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)提供支撐。

　　近年來(lái)，電子科技大學(xué)積極探索，大力實(shí)施以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的“一校一帶”戰(zhàn)略。為此，本報(bào)采訪了該校校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李言榮。

　　跨界創(chuàng)新，深度融合

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：電子信息技術(shù)發(fā)展迅猛，您是如何理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的？

　　李言榮

　　上個(gè)世紀(jì)五六十年代興起的電子技術(shù)，尤其是隨后興起的微電子技術(shù)把人們帶到了信息社會(huì)的初級(jí)階段。2010年以來(lái)，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的交叉滲透、深度融合，又直接把人們帶入了高級(jí)信息社會(huì)。可以說(shuō)，真正的信息時(shí)代才剛剛開(kāi)始，這為人們提供了廣闊的發(fā)展空間和人人都有可能出彩的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展的兩大趨勢(shì)已十分明顯：一是信息技術(shù)本身在一段時(shí)間內(nèi)很難出現(xiàn)全新的技術(shù)，但它與其他關(guān)聯(lián)技術(shù)的融合發(fā)展又不斷產(chǎn)生出新的交叉領(lǐng)域；二是信息技術(shù)向其他行業(yè)的全面滲透，尤其是與制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的深度結(jié)合，正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式。

　　所以，只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，依靠個(gè)人智慧而進(jìn)行的萬(wàn)眾創(chuàng)新才成為了可能；另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得很多行業(yè)都打開(kāi)了長(zhǎng)期封閉的大門，降低了門檻值，使得從事這些行業(yè)的工作變得更加簡(jiǎn)單和容易了。這與電子技術(shù)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴(yán)重依賴于硬件平臺(tái)不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與硬件條件的關(guān)聯(lián)度大大降低了，使得大眾創(chuàng)業(yè)不僅成為可能，也成為了現(xiàn)實(shí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的“+”就是跨界，就是要跨界創(chuàng)新、交叉創(chuàng)新，只有抓住了跨界創(chuàng)新這個(gè)關(guān)鍵，跨入到別的行業(yè)、領(lǐng)域，才能把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展需求深度融合，使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)力量。

　　把握機(jī)遇，彰顯特色

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以電子科大為代表的電子信息專業(yè)優(yōu)勢(shì)高校應(yīng)如何布局？

　　當(dāng)前國(guó)家實(shí)施的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重要，尤其行業(yè)性高校應(yīng)該走在前列。電子科大是以電子信息為特色的“985工程”重點(diǎn)大學(xué)，更應(yīng)該在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中作出具有示范性、引領(lǐng)性的貢獻(xiàn)。

　　早在前幾年，電子科大就強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步鞏固和保持電子信息特色。當(dāng)前，學(xué)校提出并強(qiáng)化從“電子行業(yè)”走向“行業(yè)電子”，其實(shí)就是現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”。可以說(shuō)，我們一直在謀劃發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，也十分珍惜這個(gè)難得的機(jī)遇。學(xué)校把大部分科研方向的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向與地方、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合上，成立了一批面向知識(shí)應(yīng)用為主的跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨界的學(xué)校特色研究中心。

　　同時(shí)，學(xué)校利用在IT領(lǐng)域具有的得天獨(dú)厚的人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，特別是與行業(yè)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，以及與地方、企業(yè)合作的良好基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)要盡快把這些優(yōu)勢(shì)最終轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)上，使學(xué)校成為在電子信息領(lǐng)域引領(lǐng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的人才應(yīng)有什么標(biāo)準(zhǔn)？

　　僅以電子科大為例，我們一個(gè)重要的舉措就是加強(qiáng)泛信息化人才培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的厚實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　所謂“泛信息化人才培養(yǎng)”，就是學(xué)校打破原來(lái)按一級(jí)學(xué)科，甚至二級(jí)學(xué)科的專業(yè)化培養(yǎng)模式，打通電子信息領(lǐng)域5個(gè)主要一級(jí)學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，按照年級(jí)進(jìn)行三個(gè)階段和三種人才類型培養(yǎng)：大三甚至更早就進(jìn)行分流，盡早加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；加強(qiáng)專業(yè)通識(shí)教育和人文通識(shí)教育；針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的不同出口進(jìn)行分類培養(yǎng)。面對(duì)把創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)主要選擇的學(xué)生，以培養(yǎng)出愿創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)孵化成果與市場(chǎng)的有效對(duì)接。

　　應(yīng)該指出的是，并不是每個(gè)大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。有研究表明，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最佳期也不是求學(xué)階段，而是就業(yè)工作的數(shù)年后。那為什么還要大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？目的在于希望學(xué)生通過(guò)大學(xué)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得一定的創(chuàng)新體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)歷練，使學(xué)生具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為日后踏足社會(huì)積累人生資本。

　　也正因?yàn)槿绱耍�在大學(xué)階段，我們需要著力培養(yǎng)的并不是學(xué)生的某種狹義的“創(chuàng)業(yè)能力”，而是一種創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，這種底蘊(yùn)是需要依靠通識(shí)教育和人文教育完成的。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題上，我們既需要一定程度的“專門教育”，同時(shí)也需要在更寬廣范圍內(nèi)的“泛化教育”。

　　“一校一帶”，引領(lǐng)發(fā)展

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：貴校現(xiàn)在提出了“一校一帶”戰(zhàn)略，請(qǐng)問(wèn)該戰(zhàn)略的主要目標(biāo)是什么？

　　我們可以首先舉一個(gè)例子，美國(guó)斯坦福大學(xué)成立于19世紀(jì)末。但直到上個(gè)世紀(jì)50年代初，該校還只能算是美國(guó)的二流大學(xué)。然而，在上個(gè)世紀(jì)50年代，斯坦福大學(xué)緊緊抓住了電子技術(shù)興起的機(jī)遇，成就了世界名校的不朽榮耀和硅谷的蓬勃發(fā)展，所以也就有了“沒(méi)有斯坦福就沒(méi)有硅谷”的名言。

　　電子科大與當(dāng)年的斯坦福在某種程度上有一定的相似性。比如，學(xué)校清水河新校區(qū)位于重點(diǎn)發(fā)展新一代信息技術(shù)的成都市高新區(qū)，園區(qū)內(nèi)也匯聚了眾多IT巨頭。因此，我們想借鑒斯坦福大學(xué)和硅谷的發(fā)展歷史與發(fā)展模式，實(shí)施“一校一帶”戰(zhàn)略，即在清水河校區(qū)及周邊形成以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，積極謀劃學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)及科技成果轉(zhuǎn)化新布局，使學(xué)校成為中國(guó)最好的行業(yè)特色型大學(xué)，這個(gè)戰(zhàn)略已經(jīng)得到了四川省、成都市等的高度重視和大力支持。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：應(yīng)該說(shuō)，在國(guó)內(nèi)高校中，如電子科大這樣具有可以與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)聯(lián)合，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才輻射能力的高校不在少數(shù)，您認(rèn)為該如何做好這方面的工作？

　　在這方面，高校首先要做的是放下身段，主動(dòng)接觸學(xué)校周邊的行業(yè)企業(yè)，力爭(zhēng)做到與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求無(wú)縫對(duì)接，真正將學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢(shì)交叉滲透到各個(gè)行業(yè)中去，在交叉中找機(jī)遇、在滲透中找方向、在融合中找突破，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升，最終提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

　　此外，在高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要走掌握核心技術(shù)的路線，相對(duì)于傳統(tǒng)的自上而下的高校科研組織方式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要探索新的模式。在電子科大，我們讓三五個(gè)以上的學(xué)生經(jīng)過(guò)前期的碰撞、交流提出創(chuàng)新的思想和理念，再讓青年導(dǎo)師加入團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)，最后引入國(guó)家級(jí)科技平臺(tái)或科研大團(tuán)隊(duì)的軟硬件資源作為支撐，形成“1+1+1”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織育成模式，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。（本報(bào)記者 陳彬 彭麗 通訊員 陳偉）

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2015-08-27 第7版 視角)