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　　創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，和學術教育、職業教育具有同等重要地位。從2016年起，所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。

　　當前，越來越多的高校畢業生開始把創業當做“另一種就業方式”。普通高等學校是開展創業教育的一個重要載體，高校創新創業教育與專業教育相融合是創新型人才培養的必然要求。創新創業教育課著眼于問題導向，解決高校創新創業教育存在的教育理念滯后、結合專業不緊、氛圍不濃等問題。新華網友“水瓶深度”說：“通過創新創業教育可以激活學生潛在的‘創業遺傳密碼’，以創業帶動就業�！弊龊脛撔聞摌I教育這篇文章，可謂正當其時。

　　創新創業教育的核心是培養創業精神和創新能力，必然要與人才培養規劃、教學設計融為一體。從學生邁入大學校園伊始，就對學生進行科學、全面、系統的創業教育培養，調動學生內心的原動力，使其初具創業精神、創業品質、創業才能，為后一階段的創業模擬和創業實戰奠定基礎。

　　創新創業教育不是狹義的急功近利的“創業技能培訓”，不能簡單地因為創業成功率低，就否定創業教育的意義。說到底，創新創業教育與創業本身還是有所區別，更多的是培養學生深刻認識社會市場經濟生活，培養學生獨立自主適應市場經濟的能力。

　　但是，創新創業教育也不單單是籠統地倡導創業精神，而是通過富有實效的創業教育，讓滿懷浪漫的創業沖動的大學生真正了解“創業”，甚至通過創業課程中大量“反向”的創業失敗的案例，讓大學生認識到創業不只有鮮花、掌聲和財富，還潛藏著無數不容回避的難題和風險。認識到一個成功的創業項目不僅僅要有技術或商業模式上的優勢，還要做好市場調研，營銷規劃，還要做好創業團隊的內部建設。

　　創新創業教育課能讓大學生冷靜下來，提前做一個理性的自我審視，清醒地審核自己是否具備了創業所需要的主觀客觀條件，避免盲目創業，更為審慎地遴選項目，提升能力。

　　王早霞