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　　8月12日，2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽決賽在福建省福州市開幕。

　　參賽者展示項目——太陽能房車智能控制系統(tǒng)。陳嘉明/攝

參賽者展示項目——水印象生態(tài)水族定制。 陳嘉明/攝

　　“什么叫工匠？在我們職業(yè)院校怎么培養(yǎng)具有‘工匠精神’的學(xué)生？”8月12日上午，在福建福州舉辦的“匠心筑夢——兩岸職業(yè)學(xué)校校長論壇”上，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、上海信息技術(shù)學(xué)校校長鄔憲偉一上臺就向現(xiàn)場參加全國職業(yè)院校挑戰(zhàn)杯的職校校長、臺灣職業(yè)院校代表等300多名嘉賓拋出了問題。

　　把“工匠精神”根植于每個學(xué)生的心間

　　“我很認(rèn)同‘工匠精神’是一種追求精益求精的精神，其核心內(nèi)涵就在于不僅把工作當(dāng)作賺錢、養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。”鄔憲偉說，“在我看來，職業(yè)院校要培養(yǎng)具有‘工匠精神’的學(xué)生，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生能從制作作品到能夠打造產(chǎn)品，然后再把產(chǎn)品打磨成藝術(shù)品，這就是培養(yǎng)了匠人的精神，因為匠人是在不斷追求卓越的。”

　　鄔憲偉進(jìn)一步解釋道，作品是什么？作品是自我欣賞，不一定能夠賣給客戶。但是如果作為產(chǎn)品，你做的東西就必須要符合客戶的需要，當(dāng)產(chǎn)品更進(jìn)一步要變成藝術(shù)品的時候就屬于升華了，你只有追求到極致，才能把產(chǎn)品變成藝術(shù)品。

　　他以學(xué)校培養(yǎng)珠寶專業(yè)的學(xué)生為例補充說：“我們有一個創(chuàng)業(yè)教育的孵化基地，所有的學(xué)生自己做的作業(yè)都是作品，但在這個創(chuàng)業(yè)孵化基地，所有學(xué)生的作品可以出售給別人，這就變成了一個產(chǎn)品，而且學(xué)校還鼓勵學(xué)生在可行的情況下把這種作品成批加工出來。這樣夠了嗎？我們覺得還不行，我們希望在他的展品中心里，讓它變成藝術(shù)品。所以學(xué)校每年搞評比，也鼓勵學(xué)生去參加各種各樣的大賽。這些載體就是在培養(yǎng)匠人精神。”

　　這一觀點得到臺灣長庚大學(xué)教授張錦特的認(rèn)同。

　　張錦特舉了個例子，600年前瑞士由于資源匱乏，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為滯后，很多家庭的兒子被迫去當(dāng)傭兵，女兒則只能到周邊一些比較富裕的國家去當(dāng)傭人。后面還出現(xiàn)了兩個國家打仗，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)場兩方的年輕傭兵居然都是瑞士人的尷尬場景。但好在后來領(lǐng)導(dǎo)人宣布他們永久中立，從那個時候開始他們把力量轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)工匠上面。瑞士人的一個觀念就是：既然資源不多，那就更要懂得充分利用，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個環(huán)節(jié)中，做出打動人心的一流產(chǎn)品，給客戶提供無可挑剔的體驗。眾所周知，他們做的手表等產(chǎn)品在世界上認(rèn)可度很高。“‘工匠精神’就是這種我要把東西做得非常好，好了以后還要再好，一直把它做得更好，不斷超越自己的勁兒”。

　　此外，張錦特還認(rèn)為，“工匠精神”是一種良心的體現(xiàn)，他說：“我經(jīng)常提醒高職的老師，你如果教學(xué)生，沒有教他如何擁有良心，而只是教他把那個產(chǎn)品做得很好，也沒有人要。為什么？因為他以后畢業(yè)了工作只是為了錢，他可能會做黑心食品，也可能制作產(chǎn)品偷工減料，所以‘工匠精神’是一個良心，職業(yè)院校需要把這種‘工匠精神’根植于每個學(xué)生的心間。”

　　“工匠精神”的培養(yǎng)不能只有“撇”沒有“捺”

　　“高職院校培養(yǎng)的人不是半個人，也不是機(jī)器人，而是一個完整的人，不能只有這一‘撇’而沒有那一‘捺’。”臺灣新北鶯歌工商學(xué)校校長孔令文認(rèn)為，目前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在學(xué)生人文素養(yǎng)教育、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的缺失。“雙創(chuàng)”教育的核心依然是“教育”。職校生的培養(yǎng)不應(yīng)忽視人文素養(yǎng)，要重視非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維方面的重要作用。

　　據(jù)介紹，在臺灣的一些職業(yè)院校都很重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至在期中和期末考評中這還會占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

　　福建省教育廳副廳長陳國龍對此深以為然，在他看來，“工匠精神”的培養(yǎng)離不開人文素養(yǎng)的培育，如果沒有人文素質(zhì)，就不可能有職業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)技能的提升，就不可能有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力。職業(yè)教育不可能將毫無實踐經(jīng)驗的學(xué)生培養(yǎng)成一位大國工匠，但可以搭臺子、架梯子，給學(xué)生成長為未來的大國工匠提供有效支持。職業(yè)院校要綜合考慮學(xué)生個性特長、職業(yè)傾向、知識結(jié)構(gòu)等影響因素，為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，開展個性化精細(xì)培養(yǎng)，使學(xué)生真正精通一門技藝，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　除了人文素養(yǎng)，如何讓職校學(xué)生真正擁有一技之長？讓上海出版印刷高等專科學(xué)校校長陳斌引以為傲的是，通過借鑒國際先進(jìn)的教育標(biāo)準(zhǔn)來推動學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)改革，該校培養(yǎng)出來的學(xué)生在國際競賽舞臺上碩果累累。

　　“經(jīng)過最近幾年的訓(xùn)練，我們感覺到學(xué)校的確是建立了國際標(biāo)準(zhǔn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生來說有很好的效果。”在陳斌的觀念中，教師的成長是學(xué)生成長的基礎(chǔ)。“比如說我們把第42屆世界技能大賽美國的教授、第43屆世界技能大賽的總裁判長教授請到我們學(xué)校來，干什么？讓他們做示范，讓這些世界頂級的專業(yè)技術(shù)人員在我們的學(xué)校進(jìn)行手把手的教學(xué)，改進(jìn)我們現(xiàn)有教育過程中的不足。其實我們做理論教學(xué)的過程中，中國的學(xué)校沒有什么問題。但是真正到實操的層面，我們確實有很多值得向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)的地方”。

　　此外，該校每年還拿出200萬元資助學(xué)生短期出國游學(xué)。校方在暑期送學(xué)生去國外游學(xué)4～8周，學(xué)校一年資助1萬元，如果經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生還可以通過參加學(xué)校在日本和韓國設(shè)立的一系列實踐基地工作獲得報酬。

　　“這些孩子去了國外以后，感觸是非常深刻的。比如一個家庭困難的學(xué)生，通過我們學(xué)校的資助以后能夠到法國巴黎盧浮宮臨摹名著，感受塞尚塞上美術(shù)館的印象派名畫，這對他的影響是非常巨大的。這些感受有可能使得學(xué)生對自己未來的人生以及職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展都進(jìn)行了重新思考。”陳斌介紹說，除了學(xué)生，學(xué)校還每年拿出150萬元資助教師走出國門，并且規(guī)定每位教師在3年以內(nèi)至少要出國一趟，至少有半年以上的時間從事產(chǎn)學(xué)研，進(jìn)行專業(yè)技能的提升，這對于了解把握世界先進(jìn)水平的發(fā)展潮流和趨勢是很有幫助的。

　　職業(yè)教育可能更適合培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

　　“說到雙創(chuàng)人才，很多人一開始可能都會想到是我們國家拔尖人才的培養(yǎng)。但在我30多年的職業(yè)教育工作生涯當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)一個特點，這就是職業(yè)教育可能更適合培養(yǎng)雙創(chuàng)人才。” 鄔憲偉說。

　　他進(jìn)一步闡述道，首先，職業(yè)教育的課程自由度比較大。與職校學(xué)生相比，高中的學(xué)生受高考的牽制，課程的余地不是太大。另外，職校學(xué)生的潛力和爆發(fā)力比較大。因為職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生，在前九年的義務(wù)教育階段，他的優(yōu)勢未被發(fā)現(xiàn)，所以一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢之后，他可能會產(chǎn)生爆發(fā)力。第三，社會的容忍度對于這些職校的孩子來說比較大，也就是試錯之后的心理壓力會小些。“我說一個最簡單的例子，如果一個名校的畢業(yè)生今天去擺攤賣肉，可能很多媒體會馬上去采訪他，覺得很奇怪，你為什么會去做這個生意？而這個畢業(yè)生可能也會背負(fù)比較大的心理壓力。但是一個職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)可能從賣襪子做起，最后做成了億萬富翁，可能沒有人會奇怪”。

　　這個觀點正在得到越來越多職校負(fù)責(zé)人的認(rèn)同。

　　為了盡可能發(fā)揮職校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的優(yōu)勢，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施政校企協(xié)同培養(yǎng)的政策，成立了由院企兩級黨政一把手為主導(dǎo)的院企兩級深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入到學(xué)院的“十三五”發(fā)展規(guī)劃和每年的工作要點，并建立了院級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、系級領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工的四體聯(lián)動的工作機(jī)制，制定了反映學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的量化指標(biāo)，納入到各系的目標(biāo)任務(wù)、考核體系，并根據(jù)形勢和學(xué)院的要求逐年修訂，由學(xué)院組織相關(guān)部門逐項進(jìn)行全面公開的考核評分，開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不斷規(guī)范和強(qiáng)化目標(biāo)管理和過程管理。

　　“我們每年劃撥學(xué)院學(xué)費至少1%作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作方向經(jīng)費，2016年又增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目預(yù)算87萬元，并增加了600多平方米的場所作為就業(yè)指導(dǎo)辦公室、創(chuàng)業(yè)講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的咨詢室、職業(yè)心理輔導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的需求。”該校副院長歐陽少鳴表示，職業(yè)院校的雙創(chuàng)教育大有可為。