中新社湛江11月22日電 (梁盛 關(guān)天沖)21日至22日，來自海峽兩岸的130多位特殊教育專家齊聚廣東嶺南師范學(xué)院，共同探討邁向多元化的特殊教育。其中，中國特殊教育從隨班就讀向同班就讀轉(zhuǎn)型的話題成為本次論壇熱點(diǎn)。

　　中國高等教育學(xué)會特殊教育分會副會長鄧猛認(rèn)為，隨班就讀是中國在特定歷史時期普及殘疾少年兒童義務(wù)教育的產(chǎn)物，“隨”的成功之處在于使許多殘疾學(xué)生有機(jī)會接受教育，使殘疾學(xué)生入學(xué)率得到大幅度提高，“隨”之失敗之處在于它使殘疾兒童處于不平等的從屬地位的做法通過國家政策的方式體制化、合法化。同班就讀徹底告別隔離的、等級制教育體系，使特殊教育與普通教育真正融合成為統(tǒng)一的教育體系。

　　來自臺灣的特殊教授專家吳武典以臺灣特殊教育為例，強(qiáng)調(diào)特殊教育的均等性與公平性，認(rèn)為對每一位有特殊需求的學(xué)生不但要“零拒絕”，而且都要給予“適性的教育”，并充分發(fā)揮其潛能。對于身心障礙和資賦優(yōu)異兩大類特殊教育對象，特別要考慮以減少特殊教育的機(jī)會落差，真正做到“適性揚(yáng)才”。

　　來自華東師范大學(xué)的楊廣學(xué)及美國俄亥州臨床執(zhí)照心理治療師賴銘次，則從自閉癥的角度，認(rèn)為特殊教育要完成從學(xué)校康復(fù)系統(tǒng)到家庭系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)的生態(tài)支持系統(tǒng)構(gòu)建，讓特殊教育對象實(shí)現(xiàn)就業(yè)、休閑、婚戀的終生發(fā)展目標(biāo)。

　　據(jù)了解，嶺南師范學(xué)院依托“粵臺教師教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心”、“粵臺特殊兒童評估與教育中心”等平臺，與臺灣屏東師范大學(xué)實(shí)施特殊教育協(xié)同培養(yǎng)模式，首屆本科生的科技創(chuàng)新成果獲得廣東省“挑戰(zhàn)杯”殊榮。(完)