近日,中南大學校長稱教育部將取消“211”“985”工程建設(shè),引發(fā)輿論熱議。教育部很快否認了這一傳聞,但這場風波仍引發(fā)了全社會對“211”“985”工程的再次關(guān)注。有媒體報道稱,“985”和“211”已經(jīng)變質(zhì),它們不僅給高校劃出了“三六九等”,更決定了大學的“貧富”——它的背后就是教育經(jīng)費撥款。

　　長期以來,社會上關(guān)于“985工程”和“211工程”的批評就有很多。不少人認為,它們導致了教育領(lǐng)域的馬太效應,加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中,既有損教育公平,也讓家長和學生心態(tài)失衡,盲目迷信名校效應。前些年,一些高校為了擠進“211”“985”大家庭,開展了惡性競爭,帶來了一些比較負面的影響。

　　客觀而言,“985工程”和“211工程”,在特定歷史時期確實發(fā)揮了不小的作用。上世紀90年代,在我國高等教育整體資源匱乏、與國際水平差距明顯的背景下,國家集中資源辦了一批好大學、好學科,這對促進我國高等教育快速發(fā)展是很有幫助的。很多出身平民的學生,正因為讀了“985”和“211”高校,走出了貧瘠的農(nóng)村和小城鎮(zhèn),畢業(yè)后順利獲得了一份體面工作,用知識改變了命運。

　　然而,如今為何人們怨懟難抑,牢騷滿腹?一方面,隨著平等、公正等觀念的日益為人所認知,倡導教育公平的人越來越多；另一方面,“211”“985”高校帶有一定的計劃經(jīng)濟色彩,越來越與當下的市場經(jīng)濟格格不入,尤其它們使得高等教育被分作“三六九等”,進而滋生了諸多就業(yè)歧視現(xiàn)象,更是為人所詬病。

　　還有一個原因是,在就業(yè)難的背景下,讀了名校也難以找到體面工作的年輕人越來越多。就像上世紀90年代初流行“搞原子彈的比不過賣茶葉蛋”一樣,“教育無用論”近些年再度升溫。對現(xiàn)行教育制度的不滿,對昔日名校的失望,多少摻雜著對當下生活境遇的不滿。由此觀之,對“985”和“211”的負面評價,其背后或許裹挾了更多現(xiàn)實的彷徨與失意,焦慮與揪心。

　　教育改革是中國經(jīng)濟社會大轉(zhuǎn)型的重要一環(huán),其反映出來的聲音與意見,焦慮與彷徨,也是轉(zhuǎn)型之陣痛的產(chǎn)物。教育資源供給與分配方式,的確需要大刀闊斧地改革,但是,同樣要革新的是我們的心態(tài)。倘若我們一味停留在“只要從名校畢業(yè),從此人生就有著落”的想象里,那么,無論教育怎么改革都難令人滿意。

　　如今,社會價值取向多元化,有人放棄北大讀技校,也有名校畢業(yè)生不去跨國公司而是賣煎餅,同樣能成就一番精彩。其實,人們應該逐漸認識到,“985”或“211”的畢業(yè)證,并不絕對是開啟美好、光鮮、體面人生或生活的金鑰匙,追求體面工作和體面生活,終歸需要一些勤奮、一些運氣以及陽光的心態(tài)。但不管怎么說,教育改革仍需深入,尤其這些所謂的“名校”更應充當改革先鋒。