奧賽獎牌、體育特長、三好學生、優(yōu)秀干部……這些曾經(jīng)的加分“王牌”在2015年的高考中逐漸卸下光環(huán)。2014年底教育部等部門出臺了《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》。從今年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項目。地方性高考加分項目由省級人民政府確定并報教育部備案，原則上只適用于本省（區(qū)、市）所屬高校在本省（區(qū)、市）招生。目前全國性加分項目調(diào)整到位，地方性加分項目大幅削減。（8月2日 新華網(wǎng)）

　　高考加分的公信力一直備受質(zhì)疑。來自中國青年報的一項調(diào)查顯示，高考加分政策已和擇校費、大學高學費一起，成為公眾心中的三大“教育不公平”；76.9%的人建議讓高考重新“裸”起來。在我看來，“一刀切”取消高考加分雖有因噎廢食之嫌，但是反對高考加分的洶涌的民意，表達了公眾對高考加分政策變形走樣的擔憂。

　　按照教育部等部門出臺的高考加分新規(guī)，從今年開始，無論是全國性還是地方的高考加分項目都要大幅瘦身。從報道來看，目前全國性加分項目調(diào)整到位，地方性加分項目大幅削減。此舉契合了民意期待，無疑是值得肯定的。高考加分政策的初衷，本是為了引導應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。然而，在某些地方，高考加分項目儼然成了官員、富人與教師子女的專利。本該公正科學地考查學生特長素質(zhì)的高考加分政策儼然成了權(quán)力尋租的道具。如此高考加分政策不僅失去公正要義，教育功能也被異化。對此，有網(wǎng)友調(diào)侃說：“哥加的不是分，是特權(quán)。”在執(zhí)行過程中被歪曲的加分政策對高考公信的殺傷力可想而知。

　　應(yīng)該說，“從高分到低分錄取”的高考制度，存在一定的缺陷，以分數(shù)論英雄并非教育的本意。但是高分加分政策執(zhí)行太隨意，讓教育公平很受傷。看多了高考加分腐敗，高考加分的公信力也大打折扣。對此，我們既不能因為高考加分衍生的腐敗問題，就全盤否定高考加分政策。也不能一味責怪公眾思維僵化，走不出應(yīng)試教育的誤區(qū)。

　　盡管當前高考招生體制已經(jīng)掣肘了素質(zhì)教育與不拘一格選才觀,但是，“從高分到低分錄取”仍然是公眾普遍認可的公平競爭規(guī)則。這種“一刀切”的招生模式固然容易誤傷一些偏才、怪才，但是我們不能奢望權(quán)力階層主動放棄既得利益。事實告訴我們：越是“一刀切”的政策，權(quán)力尋租的空間越小。如果高考加分項目太多，而相關(guān)制度建設(shè)沒有同步跟進，高考加分政策可能成為某些人權(quán)力尋租的工具。

　　即便目前不宜取消所有的加分項目，至少要嚴格高考加分程序。我們一方面要反思以分數(shù)論英雄的高考體制的弊端，循序漸進放開高校自主招生權(quán)利，讓更多素質(zhì)全面，具有特殊才能的人才脫穎而出，進入心儀的學府。另一方面，要加強制度建設(shè)，在吸收廣大師生、家長、專家意見的基礎(chǔ)上，進一步清理、規(guī)范高考加分政策，制定科學全面的人才評價標準。避免地方各自為政、隨意加分。比如，山東省取消全部省級加分項目，體現(xiàn)了地方的權(quán)力避嫌意識。

　　換個角度講，高考加分項目大幅削減是好事。但是，保留的高考加分項目如何確保公平公開公正是問題的關(guān)鍵。從根本上講，“正義以看得見的方式體現(xiàn)”，要確保高考加分的公平公正，關(guān)鍵要把加分程序放到陽光下暴曬，主動接受社會監(jiān)督與民意評判，讓高考加分“加得其所”。（胡 藝）