立遺囑等另類選修受追捧 印證教育很沉悶

　　如今高校選修課有不少相當新潮另類：廣州大學有個“生死學”專門教學生寫遺書、立遺囑，廣東金融學院“愛情心理學”鼓勵學生“牽手成功”，華南農(nóng)業(yè)大學大型真菌課考試是畫蘑菇,河源職業(yè)技術(shù)學院在全國首開一門“三國殺”選修課,也遭到學生熱烈圍觀……

　　廣東人十分講“意頭”講忌諱，就連與“死”發(fā)音相近的“4”都受到歧視和排斥，以致有些電梯里“4”都被改成“3H”，但大學教學生寫遺書、立遺囑這樣“意頭”極其不良的課程居然也能受到學生的歡迎，這說明了什么？是不是大學許多“意頭很好”的課程已經(jīng)無法吸引學生了？

　　從上學的那天起，我就一直見識許多違反常識、欺騙學生的課程。為了考試成績，你不但不能對這些課程說不，還得乖乖地把反常識的東西裝進大腦內(nèi)存，讓自己的人格分裂。無論在中小學還是大學，仍然還有許多不良的世界觀、價值觀通過成績的要挾，在源源不斷地逼迫學生去學習背誦，使得本來是啟蒙啟智的一些課程，變成傾倒反智反識的垃圾場。

　　在我看來，把寫遺書、立遺囑、畫蘑菇、“三國殺”、學“牽手”之類開為選修課，標新立異的成分多于實際意義。在我們的教育界，最短缺的是常識教育，是回復正常世界觀價值觀的教育。可是，多年不正常的人文教育，已經(jīng)扭曲了許多人的正常觀念。許多人從學生時代起，腦子已經(jīng)被“格式化”，到了自己成為教師，他們用自己被“格式化”的腦袋來“格式”學生，致使謬種流傳，造成堪任正常人文教育的教師同樣短缺。同時，從小開始的反智教育，已經(jīng)形成“反智共同體”。這種共同體所形成的力量，有時足以威懾任何改變的企圖，讓試圖恢復正常觀念的人充滿阻力，甚至充滿風險。

　　新潮另類的選修課受到追捧，在一定程度上印證了教育的沉悶狀況，但它仍然不是最佳的課程選項。在各種紊亂觀念思潮迭起的社會轉(zhuǎn)型期，許多大是大非的問題正亟待通過教育得以厘清，我們的教育需要對好自己的焦點，否則抓小放大，盡管能夠因為新異賺點喝彩，但仍然無法與良好的觀念理念“牽手成功”。