錯位的家長舉報折射應(yīng)試教育困境

　　2月1日，沈陽雨田實驗中學(xué)西校區(qū)400余名初三學(xué)生，攜帶被褥行李，與學(xué)校教工一起分乘10輛大巴，趕赴100公里外的鞍山市湯崗子鎮(zhèn)補(bǔ)課。此事被曝光后，沈陽市教育局要求該校立即停止補(bǔ)課，對學(xué)校及相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理(2月5日《京華時報》)。

　　學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課能被媒體曝光，得益于家長的舉報。不過，讓人頗感尷尬的是，家長舉報的動因并非“違規(guī)補(bǔ)課”，而是“跨市補(bǔ)課”存在安全隱患。這意味著，從某種意義上講，家長反對的也許不是違規(guī)補(bǔ)課本身，而是這種方式是否會對學(xué)生的人身安全造成威脅。

　　換句話說，如果該中學(xué)并非如此大張旗鼓地違規(guī)補(bǔ)課，而是小打小鬧地選擇相對平和的方式進(jìn)行，其違規(guī)行為估計很難被曝光，因為家長并沒有對學(xué)校違規(guī)行為進(jìn)行舉報的動力:一來家長擔(dān)心自己的舉報被曝光后，受到處罰的學(xué)校會對自己的孩子“另眼看待”，二來更重要的是，在應(yīng)試教育如此巨大的競爭壓力之下，即便學(xué)校不補(bǔ)課，很多家長也想方設(shè)法地給孩子報各種“興趣班”，反對學(xué)校補(bǔ)課豈非自相矛盾?

　　應(yīng)該說，這不是某個學(xué)校或者某個地區(qū)一時的現(xiàn)象，而是一種普遍問題。最為極端的例子是，去年8月，陜西省西安市7個部門聯(lián)合檢查奧數(shù)班時，60多名學(xué)生齊喊“出去”轟趕檢查人員，甚至有人向記者潑水表達(dá)不滿。對此，有學(xué)生表示并不喜歡學(xué)奧數(shù)，但“我們都想上好學(xué)校”，還有學(xué)生家長在接受媒體采訪時，更是一針見血地指出，只取締奧數(shù)班而不提供公平獲得教育資源的途徑是治標(biāo)不治本。

　　從道理上看，跟風(fēng)般的違規(guī)補(bǔ)課無益于學(xué)生的身心健康，更是與當(dāng)下社會各界和教育行政部門一直呼吁、提倡的為孩子減負(fù)的理念背道而馳。不過，雖然社會各界一直在呼吁為孩子減負(fù)，各地教育行政部門一直都在出臺各種各樣的辦法，比如規(guī)定中小學(xué)生的寫作業(yè)時間、寫作業(yè)量等，而且去年教育部專門面向社會開展了“學(xué)業(yè)·負(fù)擔(dān)·興趣·責(zé)任大家談”活動，向公眾征集“減負(fù)”良策，但是，坦率地講，教育行政部門的努力并沒有取得太大的實質(zhì)性進(jìn)展，甚至還出現(xiàn)“負(fù)擔(dān)越減越重”的尷尬現(xiàn)象。

　　之所以出現(xiàn)這樣的尷尬，一個很重要的原因就是，很多的減負(fù)措施都是“治標(biāo)不治本”，并沒有觸及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根本問題。即便不需要太多專業(yè)知識的普通人，都會清楚當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是長期一成不變的應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的語境下，能夠在競爭中脫穎而出的關(guān)鍵因素，是學(xué)生對知識的識記能力或者說背誦能力，這種“填鴨式”競爭的結(jié)果就是，誰填進(jìn)去的“料”越多，誰就越有可能成功，由此也就導(dǎo)致違規(guī)補(bǔ)課最佳的監(jiān)督主體——家長，很多時候甚至?xí)�出現(xiàn)與違規(guī)補(bǔ)課者“合謀”或者“縱容”之的現(xiàn)象。