臺(tái)當(dāng)局“行政院長(zhǎng)”賴清德接受臺(tái)灣《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》專訪表示，明年將確立臺(tái)灣“雙語國(guó)家”政策，要將英語打造為第二官方語言。對(duì)此，臺(tái)當(dāng)局“教育部”說法稍微保留，表示臺(tái)當(dāng)局“教育部”成立了“英語推動(dòng)委員會(huì)”，搜集島內(nèi)外做法，現(xiàn)仍在評(píng)估及搜集意見階段；但最大困難是缺乏法源依據(jù)，需凝聚更多民意共識(shí)。

　　賴清德的宣示引發(fā)了議論，著名學(xué)者李家同教授批評(píng)說，大部分亞洲雙語國(guó)家是因?yàn)樵�被英�?guó)殖民，但臺(tái)灣從來不是英國(guó)殖民地，為什么要“雙語”？他進(jìn)一步指出，若英文真的成為“官方語言”，未來所有“官方文件”都要有中英文兩個(gè)版本，質(zhì)疑這種工作將浪費(fèi)太多資源。

　　《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》30日發(fā)表社論說，只要看看全球設(shè)定“官方語言”的方式，就可看出其主要目的是為了“方便溝通”。將外國(guó)語納為官方語言的國(guó)家，絕大多數(shù)在非洲；其原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉侵迖?guó)家部落眾多，使用不同的方言，所以獨(dú)立后將前殖民宗主國(guó)語言設(shè)為官方語言，就成為自然的選擇。若為彰顯本國(guó)語言的重要性，可能加上一種主要方言并列（像肯尼亞和乍得），但也有加上兩種（像阿爾及利亞）甚至有多達(dá)十多種的（像南非、印度），以彰顯各民族平等。

　　有趣的是，賴清德“院長(zhǎng)”的政策顯然不是為了民眾溝通方便，因?yàn)榕_(tái)灣長(zhǎng)期已有稱為“國(guó)語”，但無正式法源的“普通話”作為官方語言，民眾溝通已經(jīng)相當(dāng)通暢。

　　然而，為強(qiáng)化英語能力、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，有必要煞費(fèi)周章設(shè)定英語為官方語言嗎？誠(chéng)如李教授所言，官方語言非同小可，必須將所有公文書全部中英文并列，或擁有兩種版本才行，就像新加坡將英語、華語、馬來語和坦米爾語列為官方語言后，所有文件都要并列這些語言，臺(tái)灣真的要如此大干一場(chǎng)嗎？若如此就可提高英語能力，請(qǐng)問已經(jīng)實(shí)施十年的臺(tái)南市民和學(xué)生，是否英語能力大大提升、超越其他縣市呢？

　　想讓國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升，所以須提升人民英語能力；要提升英語能力，就須將英語列為官方語言——這種邏輯是有問題的。看看北歐國(guó)家，全都沒有將英語列為官方語言——瑞典只列了瑞典語，冰島只列了冰島語，挪威只列了兩種挪威語，芬蘭列了芬蘭語和瑞典語，但這都不影響其人民多數(shù)可以順利使用英語溝通。為何如此？因?yàn)閷⒂⒄Z列為官方語言和提升人民英語能力之間無法畫上等號(hào)，這是完全不同的兩件事。英語能力高低涉及英語教育是否有效，以及人民是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿；而列入官方語言，只是在臺(tái)當(dāng)局的溝通文件和語言上必須使用這種語言，它可以和一般人民的生活毫不相干，就如香港過去的官方語言是英語，但居民講廣東話，除非念英校或想進(jìn)公部門，否則人民的英語能力不見得會(huì)特別好一樣。

　　所以，文章最后說，將英語列入官方語言，極可能是一項(xiàng)“美麗的錯(cuò)誤”，徒然耗費(fèi)資源卻不見成效，不可不慎。