“學(xué)歷通脹”嘲諷教育產(chǎn)業(yè)化

　　近日韓國教育開發(fā)院的一項調(diào)查顯示，約9成的受訪者認(rèn)為韓國已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“學(xué)歷通脹”問題，“大批碩士生和博士生處于失業(yè)狀態(tài)”，高學(xué)歷已變得“不值錢”。（6月1日 《人民日報》）

　　何止是韓國出現(xiàn)了“學(xué)歷通脹”，中國的“學(xué)歷通脹”也同樣讓人憂心。曾幾何時，大學(xué)生在中國還是一個讓人羨慕不已的群體，被人們稱作天之驕子。哪個村子、哪個單位、哪個家庭有一個大學(xué)生就會讓人肅然起敬。記得我在讀小學(xué)時，曾廣泛流傳著一段順口溜：小學(xué)畢業(yè)去放牛，初中畢業(yè)扛鋤頭，高中畢業(yè)小事做，大學(xué)畢業(yè)有前途。

　　那個時候的大學(xué)生寶貴、大學(xué)文憑吃香，緣于大學(xué)生稀少，物以稀為貴，大學(xué)生少了，自然就吃香了。1977年，國家恢復(fù)高考，當(dāng)年有570萬人參加高考，只錄取了27萬人，錄取率為4.8%。而且，那個時候的大學(xué)生質(zhì)量都很高。有一種說法，說1977、1978、1979三年考取的大學(xué)生，是新中國成立以來質(zhì)量最高的大學(xué)生，他們中的絕大多數(shù)都成了所在單位、所在行業(yè)的中堅和骨干。

　　真是應(yīng)了那句：眼睛一眨，老母雞變鴨。到2007年全國高考錄取率就突破了50%，30年間，高考錄取率翻了10倍多。近兩年更是一路走高，2009年又突破了60%。現(xiàn)在幾乎是只要本人愿意，家長同意，高中畢業(yè)后，想繼續(xù)讀書的就可以找到學(xué)校。君不見，每年高考結(jié)束后，那些總分?jǐn)?shù)在200多、100多的學(xué)生也成了某些學(xué)校爭搶的香餑餑。甚至，從未上過學(xué)的老爺爺、老太太也能收到多個學(xué)校的錄取通知書，讓人啼笑皆非。

　　但與此同時，大學(xué)生的就業(yè)率卻一路下滑，有數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生失業(yè)率達(dá)到12%，是平均值的三倍。大學(xué)生找工作難在全國都普遍存在，許多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，這讓本人傷心不已，讓家長揪心不已，讓社會憂心不已。特別是有些花高額費用讀書的大學(xué)生，本來是抱著對前途很大的希望進(jìn)的學(xué)校，但是，從大學(xué)出來之后找工作卻四處碰壁，有的畢業(yè)多年來，還需要父母撫養(yǎng)。有的大學(xué)生在多次碰壁之后，或是成了宅男、宅女，或是以自殺結(jié)束自己的生命。

　　大學(xué)生找工作難，實際上就是文憑貶值，就是“學(xué)歷通脹”。這是對片面追求高學(xué)歷、高文憑的反動，是對教育產(chǎn)業(yè)化的嘲諷。

　　時下的中國，無論是哪行、哪業(yè)，找工作，張口就要大學(xué)文憑。公務(wù)員招考、事業(yè)單位招考不用說，沒有大學(xué)學(xué)歷連報名都沒有資格。就連一些最簡單、最不需要知識含量的行業(yè)，在招工時也把文憑放在首位。以致許多大學(xué)生在應(yīng)聘時，不得不放下身段，去應(yīng)聘那些與自己的所學(xué)毫不相干的職業(yè)。大學(xué)生門童、大學(xué)生保安、大學(xué)生洗腳工、大學(xué)生掏糞工、研究生保姆、研究生服務(wù)員、研究生勤雜工等層出不窮。

　　但是，另一方面，一些官員和商人也從中看到了商機，于是各種校中校、校外校、民辦學(xué)校、合資學(xué)校、二級學(xué)院、三級學(xué)院如雨后春筍、遍地開花。只要愿意交錢，就可錄取上學(xué)。

　　還有那些專門針對在職人員的、不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)混幾年就能發(fā)大學(xué)文憑、研究生文憑的學(xué)校也遍布各地。現(xiàn)在是，隨便走在哪條路上都是大學(xué)生撞臉，隨便走進(jìn)哪個單位，都是大學(xué)生成堆。筆者所在的單位，幾乎是大學(xué)生化。還有幾位正在一個研究生班學(xué)習(xí)，據(jù)說一年后就可以拿到研究生文憑。只是這些手持大學(xué)生、研究生文憑的人，除了在檔案中記載一筆，在評職稱、提干時可以加分外，對提高自己的知識水平和工作能力并無實際作用。

　　大學(xué)的這種狀況還培養(yǎng)出一批高不成低不就的夾心層。有的大學(xué)生自認(rèn)為自己十幾年的寒窗苦讀，家庭花費巨大，到頭來卻只能和那些普通的農(nóng)民工一樣去從事臟、苦、重、累的體力勞動太劃不來，干脆蝸在家中，也不去“苦力的干活”。

　　這種文憑貶值，“學(xué)歷通脹”的現(xiàn)象，除了讓少數(shù)單位、少數(shù)人獲得巨大利益以外，對整個社會的發(fā)展、進(jìn)步來說并沒有積極作用。它不僅妨礙了中國大學(xué)的健康發(fā)展，讓中國大學(xué)離世界一流大學(xué)越來越遠(yuǎn)，讓中國大學(xué)培養(yǎng)世界一流人才的夢想越來越難。而且，還造成了人才和資源的浪費。對一些大學(xué)生及其家庭來說，還有可能是一種致命的打擊。

　　因此，國家應(yīng)該從體制上、政策上進(jìn)行反思，把教育事業(yè)從產(chǎn)業(yè)化的思維中解脫出來，不再以經(jīng)濟(jì)效益為中心，不再以多發(fā)文憑為根本。建立一種符合中國國情，適應(yīng)中國發(fā)展的有序、健康的高等教育發(fā)展模式。要以教書育人、培養(yǎng)人才為根本，要讓文憑物有所值，讓人才各得其所，干有所成！