《中華人民共和國民辦教育促進法》規(guī)定，民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針。各級人民政府應當將民辦教育事業(yè)納入國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃。民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權，保障民辦學校舉辦者、校長、教職工和受教育者的合法權益，鼓勵捐資辦學，對為發(fā)展民辦教育事業(yè)做出突出貢獻的組織和個人給予獎勵和表彰。

　　然而，近年來我國的民辦教育發(fā)展卻遭遇巨大瓶頸，各類聲音對民辦教育文憑是否過硬存在質疑，多數家長對民辦教育收費繁多表示困惑不愿接受，以及相關民辦院校時常出現(xiàn)資金斷流的窘境等問題，總是伴隨每一年的高考結束后浮出水面。雖然這些負面的情緒并未打垮中國的民辦教育，但在我國眾多林立的民辦院校中，已經形成的“強校以自養(yǎng)、弱校以生養(yǎng)”的畸形局面仍是令人擔憂。民辦教育遭來詬病的本質原因是民辦教育培養(yǎng)的學子鮮出普通大眾觀念里的成功人士。

　　事實上，民辦院校是一種民間資源與政府相結合的優(yōu)勢互補，尤其是民辦教育實業(yè)者理當對“民辦以民本，民主壯民生”的大義有更深刻的理解，若是不能讓民辦院校做大做強，僅是以招生名額作為滋養(yǎng)自身的肥料，那就是對民辦教育初愿本末倒置的一種本質踐踏，又如何教出一群社會實踐之才？民辦教育與公辦教育同樣肩負著教育大業(yè)的使命，要為中國的教育事業(yè)走出創(chuàng)新發(fā)展之路。可是這條發(fā)展之路坎坷頗多，面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最為關鍵的一點問題是，如何利用民辦教育為中華創(chuàng)造一群強國興邦的實干之才。

　　健全人格立足人性根本，是教育發(fā)展的原始目的

　　健全人格是指品格素養(yǎng)全面而完善。教育的目的是使人得到全面性、綜合性、完善性的發(fā)展，而在此教育培養(yǎng)過程中當是以人格之健全完善為最重要。若是一個滿腹經綸的人思想不正、邪風滿袖，如何能給社會帶來有益性、正面性、榜樣性的正良之風？以邪教組織和涉黑性質的團體，以及歷年來落馬的貪官為例，他們中真正具備影響一方的人物大多是高學識、高智商、高文憑之流，但往往也是這樣的人物更懂得把握社會規(guī)則謀取利益，危害社會。若真是社會不正，所學為惡，那么這些性惡之徒于國之發(fā)展大計是阻礙性的排斥力，是無法幫助社會扶正、提升社會價值、壯實社會基礎的。健全人格正是由一點看萬象，以良善性的出發(fā)目的對人們實行心性引導的做法。具體健全人格的過程應是對人們實行德行教育的思想普及工作，加大力度開展生命教育講壇，樹立品德指標推動相關座談，傳播人性根本向善性的價值。

　　復合專業(yè)立足社會需求，是教育發(fā)展的必然要求

　　復合專業(yè)是指知識素養(yǎng)全面而合理。當下的教育環(huán)境出現(xiàn)一種文理分科、學識互不相融、專業(yè)領域嚴重分層分界的極端走向。在此種危及教育環(huán)境的不利情況下，“溫和共存、同促發(fā)展，使得各學科能為人們所用，以應社會之需”，就成了一種教育墮落軌跡必然的空話。與公辦教育相比，民辦教育與是存在劣勢的，只有辦出自己的特色，民辦教育才能扎根時代潮流的沃土，茁壯成長。復合專業(yè)具體操作是把學生作為教育服務的主體，發(fā)揮學生思想能動性、創(chuàng)新性、探索性的特點，讓學生擁有自主兼修多門課程的機會。在注重基礎理論的教育和通識教育的基礎上，使得每一位學生克服偏科的傾向。當然，對于學生兼修課程的選擇上，學校也應當以學生意愿和相關標準作為依據予以同意課程兼修的要求。只有這樣，才能使之真正增加知識寬面，適應社會需求。

　　實踐能力立足社會運轉，是教育發(fā)展的成功本質

　　實踐能力是指能力素養(yǎng)全面而切實。教育的本質不是教授知識，而是教人如何懂得利用自己所學的知識，將書本的知識內容以及課堂所聽的理論框架融會貫通，應用于社會和生活，這才是教育的本質。“教人善，更教人行善乎”亦是此理。人不是單向思維的生物，對事對人也不能走極端路線，實踐能力要求其自身必須具備多種基礎能力，因為事物存在共性的緣故，必然會選擇那些在能力方面具備可塑造性基礎的人才，這也叫就要求了人們在教育環(huán)境中對基礎知識的掌握成熟度達到一定水準。此外，實踐能力最大的重心便是“實踐”二字，如何在教育深度開展中去普及實踐，如何把理論知識契合實踐，又如何將實踐之力反哺于社會，這些都是關乎到社會這個龐大系統(tǒng)運轉的關鍵問題。因此學校有必要強化“實習”的權威性和可塑造性，所以必須要做到實習崗位專業(yè)對口，切實根據學生自己所掌握的的實際知識量，讓其在專業(yè)領域上進行二度深挖掘，充實他們的專業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上使得他們完成自身“專業(yè)對口就業(yè)”資本的積累。

　　要解決民辦教育與社會相沖撞的現(xiàn)實問題，真正發(fā)揮民辦教育的橋梁作用，為社會提供所需能用之才，應當將“健全人格、復合專業(yè)、實踐能力”的理念貫徹于民辦教育辦學的工作方針。

　　健全人格的心性養(yǎng)成可在思想教育宣傳工作上入手，復合專業(yè)的選擇性可以學生意愿強度和就業(yè)方向為主，實踐能力的培養(yǎng)可從對口崗位學習過程中實現(xiàn)專業(yè)價值。同時，國家可加大對民辦教育的支持力度，深度參與到民辦教育創(chuàng)新發(fā)展道路中去，這必然能為民辦教育增添華章。如政校合作，讓學生投身到政府相關企業(yè)中實踐專業(yè)知識，這既能滿足民辦院校學生專業(yè)對口實習的缺口，也能讓國家更早發(fā)掘一些可以奮斗在政府工作線上的人才。另外再如事業(yè)單位、國有企業(yè)等國家機關對人員的需求量，在一定程度上也完全可以解決民辦院校學子專業(yè)實習之難的傷痛。三元育人能為民辦教育走出一條創(chuàng)新發(fā)展之路，國家則是這條實踐探索道路上的領頭者、導向人。（中國臺灣網網友 周成洋）

　　（本文為網友來稿，不代表中國臺灣網觀點）