日前，南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校，入選了江蘇省教育廳“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，將試點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)“全科教師”。據(jù)悉，這些“全科教師”將來進(jìn)入小學(xué)，不僅能教語文、思想品德、當(dāng)班主任，連數(shù)學(xué)也能一起“拿下”。（9月9日新華網(wǎng)）

　　 試點(diǎn)培養(yǎng)“全科教師”的目的是顯而易見的，國家教育部門希望培育身兼數(shù)科的教育“全才”，彰顯學(xué)科互補(bǔ)、融會貫通的創(chuàng)新意義。不過新聞一出，還是引起了大家的廣泛關(guān)注。有人戲稱“數(shù)學(xué)是體育老師教的”要成真了。

　　 不過筆者認(rèn)為，“全科教師”是求“精”還是圖“全”的確是一個(gè)值得深入思考的問題。某種意義上講，培育“語數(shù)外通吃、體音美兼顧”等的全科教師，有助于將不同學(xué)科的知識信息協(xié)調(diào)匯總集大成，讓學(xué)生的小學(xué)教育形成相對完整的知識鏈條。全科教師帶班，會對孩子的全面發(fā)展有更多的體驗(yàn)和認(rèn)識，學(xué)科間融會貫通的教學(xué)方式也利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂樂趣。

　　 但是，常言道“術(shù)業(yè)有專攻”，即使是小學(xué)老師也不例外。“全科老師”如何讓孩子們真正得到德智體美勞全面的發(fā)展也是很多人質(zhì)疑的問題。所以，“全科教師”的想法固然新穎，但真正落實(shí)到實(shí)踐中，還要從長計(jì)議。“體育老師教數(shù)學(xué)”，不是不可以，還是需要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)、選拔，實(shí)現(xiàn)體育老師中數(shù)學(xué)教得最好，數(shù)學(xué)老師中體育教得最棒。只有老師們均衡發(fā)展，學(xué)生們才有可能得到全面發(fā)展。

　　當(dāng)然，“全科教師”作為一種教育改革的模式探索，不可盲目地“一刀切”，更不能希冀急功近利和急于求成。教育改革是一場輸不起的硬仗，它存在不可逆轉(zhuǎn)性，正視師資狀況、尊重教育規(guī)律、秉持循序漸進(jìn)，當(dāng)為推行“全科教師”培育計(jì)劃和實(shí)施教育試點(diǎn)的改革須知。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張家榕）

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