近日，安徽亳州市區風華中學一位學生家長向媒體反映，在老師的推薦下，很多家長在手機上安裝了一個叫“好分數”的軟件，主要功能是查分，學校聯考、班級考試班里成績出來后，家長需要登陸軟件查看孩子的各科分數，如果您還想知道孩子的考試名次，就需要付費了。（11月6日《央廣網》）

　　應試教育模式下，分數和排名成為約定俗成的成敗標準，并滋生了“唯分數”和”唯排名“論的蔓延。傳統思維根深蒂固，以此為導向和基礎，分數和排名有了極致化的呈現，不僅有班級排名，還有年級或者區域排名，比如鄉、縣、市、省甚至全國排名，包括中考高狀元的排名，最終也是取決于考試的成績。分數和排名如此重要，無論是教育者還是被教育者都異常重視分數和排名的高低，并提供了極為方便的信息渠道。

　　為保護學生隱私和消解“唯分數論”的誤區，教育部明確規定要求學校統一不公布排名。自此，獲取學生分數和排名的信息，就由主動公開到被動查詢轉變，如果不是家長主動到學校去查詢，或者依托于商業APP的話，幾乎很難獲得必要的信息資料。然而問題在于，由于主動公開或者免費查詢的渠道并不暢通，家長獲取相關信息也極不方便——若家長在外地，或者無法到學校去查詢，意味著要獲取相應的考試成績或者名次，只能求助于第三方的商業APP，并按照規定支付一定的費用。

　　學校以貫徹教育部的規定而不統一公布排名，但又給各種商業APP提供相應的信息資料，致教育信息染上過度的商業氣息，如此結果令人難以接受。教育具有“百年樹人”的公共屬性，分數和排名作為最基本的教育信息，屬于學校提供的公共服務范疇，家長們理應有優先和無償獲得的權利，而不應有額外的經費支出，并承受系統變更所帶來的風險。

　　在教育信息化的大背景下，學校選擇市場化服務無可厚非，不過應體現出“公益歸公益，商業歸商業”的責任區分原則，恪守最基本的行業底線與規則。學校通過服務外包的方式，讓市場化主體來提供更為便捷的服務，符合市場化、精細化和專業化的原則，但不應將其完全商業化和付費化，而把屬于公共資源的教育信息，無償的提供給商業機構而淪為逐利的工具。

　　如此做有失合理性，一者，分數和排名屬于公共信息，受教育者和監護者具有無條件獲得的權利，在學校無法主動和全面公開的情況下，可以實施精準投射或者單向性公布，以解決受眾的獲取需要；二者，與商業機構進行合作，只是學校提高效率和實現自我解放的需要，而非責任和矛盾的轉嫁，并為商業機構提供牟利的便利；三者，若不能厘清公共服務的范疇和邊界，就會導致權力尋租和利益輸送的產生，加劇教育的商業化和黑灰化，危及教育最基本的公共屬性。

　　無論是有償補課，還是教輔資料回扣，或者校服質量亂象等，暴露出教育產業化下的倫理滑落，包括學生成績和排名，都會成為被各方利益者用于逐利的工具，并將“靠山吃山，靠水吃水”的潛規則玩到極致。究其原因，懲戒威力不足，打擊力度偏弱等事后控制失靈是一個方面，而未能厘清公共服務范疇，給商業逐利和利益輸送提供空間，才是最致命的基礎性缺陷。教育主導權力是否被納入了籠子中，其價值取向是否失偏，是否真正打通了數據渠道和信息堡壘，值得追問和深思。不讓公共服務被商業化所裹挾，學生成績和排名能否快速而無償獲得，當是一個最好的檢驗標準。（中國臺灣網網友：堂吉偉德）

　�。ū疚臑榫W友來稿，不代表中國臺灣網觀點）