近年來，健康第一的體育教育理念深入人心，校園體育在促進青少年全面發展、培養高質量競技體育后備人才方面的重要作用，受到越來越多的關注。

　　教育部日前印發《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱體育與健康新課標），將于今年秋季學期正式施行。體育與健康新課標對開好體育課提出哪些新要求？全面加強和改進學校體育工作以什么為抓手？如何推動體教融合向縱深發展？本報記者專訪教育部義務教育體育與健康課程標準修訂組組長、首都體育學院教授鐘秉樞，教育部義務教育體育與健康課程標準修訂組成員、揚州大學體育學院教授潘紹偉，中國教育科學研究院體育衛生藝術教育研究所所長吳鍵，就這些問題進行深入探討。

　　記者：作為開展中小學體育與健康教育的重要課程標準，體育與健康新課標備受關注。依據新版課程標準如何開好體育課？

　　鐘秉樞：相比前兩版課程標準強調基礎知識和基本技能的“雙基教學”，體育與健康新課標更聚焦學生的運動能力、健康行為和體育品德三方面素養，還明確了不同學段的學業質量標準，在考查學生學習效果時，不僅要看掌握多少基礎知識和基本技能，更側重這三方面素養的發展情況。

　　今后的體育課，教學內容、課程設計都應圍繞這三方面素養展開，切實做到“教會、勤練、常賽”。這就要求改革體育教學方式，將課內與課外相結合、校內與校外相統一，充分調動起家庭、學校、社會的積極性，融合發力，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

　　潘紹偉：體育與健康新課標將整個義務教育階段體育與健康教育有機銜接起來，強調根據不同學段學生的特點因材施教。小學低年級學生要夯實運動技能基礎，體能、健康教育則貫穿小學到初中畢業全過程。專項運動技能共有球類、田徑等六大類運動供學生選擇，同時增設跨學科主題學習模塊，幫助學生掌握一到兩項運動技能，并且養成主動鍛煉的習慣。

　　今后的體育課，應強調大單元教學，對具體項目或組合進行18課時及以上的完整學習。以足球教學為例，過去一節課可能只教學生單個技術，甚至這節教足球、下節教籃球。現在則是讓學生熟練掌握運球、傳球、射門等組合動作，最終在比賽中感受項目魅力，培養抗挫折能力、增強團隊協作意識。

　　記者：僅從課時數來看，新版課程標準中體育與健康課時占比10%—11%，僅次于語文和數學。如何全面加強和改進校園體育工作，促進青少年德智體美勞全面發展？

　　鐘秉樞：體育課對學生體質增強、智力發育、品德養成等至關重要，學校、家庭、社會要轉變觀念，建立起新的校園體育評價體系，避免功利化傾向，讓體育運動成為青少年的一種生活方式。

　　首先要開齊開足體育課，因地制宜，因材施教。保量更應保質，要科學、有效地增加運動負荷，無難度、無強度、無對抗、不喘氣、不心跳、不出汗的體育課，達不到鍛煉效果。此外，可以嘗試將學生體質健康狀況、校園體育開展情況，納入對政府、教育部門、學校的考核指標，推動解決校園體育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”問題。

　　潘紹偉：如何激發學生的參與興趣？學校要在豐富供給、彰顯個性、精細管理方面下足功夫。新課標除傳統體育項目外，還專門收錄了攀巖、滑板、花樣跳繩、小輪車等備受青少年喜愛的新興運動項目。這些運動項目大部分可以直接在學校開展，還有一些需要特殊的條件與裝備，如野外生存、攀巖等，需要更好地利用社會體育資源，或者在學校課外體育俱樂部中開展。

　　在廣西壯族自治區馬山縣，當地政府部門以建設國家攀巖小鎮為契機，大力實施“攀巖進校園”計劃。截至2021年，共建成23所攀巖學校、3000多平方米校園人工巖壁，全縣11個鄉鎮實現攀巖學校全覆蓋，吸引萬余名學生接觸攀巖、愛上攀巖。

　　記者：學校開展體育運動面臨師資、場地等短板，如何以開展校園體育為契機，深入推動體教融合？在這個過程中，校園如何培養優秀競技體育人才？

　　吳鍵：體教融合的一個重點是實現資源互補。體育部門聚集著優秀的運動員、教練員等人力資源以及優質場地、賽事等資源，應當用實招破解難題，暢通優秀退役運動員、教練員進入學校兼任、擔任體育教師的渠道，將封閉的體校打造成開放的青少年體育訓練中心，同時廣納社會力量共同參與體教融合。

　　青島二中有2400名在校生，為了補齊體育師資短板，學校通過教育、體育部門牽線搭橋，聘請了9名社會俱樂部教練，其中半數以上是退役運動員，有效滿足了學校課程建設和學生體育運動需求。學校還通過購買服務的方式，開設了15個特色體育選修課程，采取走班授課模式，使“一天一節體育課”成為常態，在學生、家長中廣受好評。

　　潘紹偉：從強健體格到塑造人格，從掌握運動技能到有機會成為競技體育后備人才，校園體育的重要性不言而喻。在這個過程中，必須明確校園競技體育后備人才的第一身份是學生，當所有學生都參與到體育運動和各類賽事中，才會有更多競技體育人才脫穎而出。

　　應當充分尊重學生的身心發展規律、競技運動人才成長規律和學校教育的規律，建立起長期培養、系統訓練的機制，防止出現過分功利化和拔苗助長的問題。還可以探索建立“一條龍”人才培養模式，由對口的小學、初中、高中開展相同的體育項目，解決體育人才升學后繼續參與運動項目的問題。