暑假來臨，戲劇、影視、舞蹈等新加入藝術課程的學科備受家長關注。這“新三科”怎么學？需要暑期提前發(fā)力嗎？

　　日前，2022年版義務教育課程方案和課程標準（以下簡稱“新課標”）公布，此次新課標在藝術課程方面進行較大的改革，藝術課程由原來兩科變?yōu)槲蹇疲�以音樂、美術、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術）形成中小學藝術課程科目，把對學生核心素養(yǎng)的強調納入中小學教育各個學段以及人才培養(yǎng)的全過程，體現(xiàn)了國家育人目標指向。

　　此次藝術課標改革中“新三科”開設的價值意義何在？在教學過程中，又如何使學生們的核心素養(yǎng)真正落地，推動我國美育事業(yè)的高質量發(fā)展？記者邀請相關專家進行解讀。

　　增科擴容

　　以美育人 以美化人 立德樹人

　　記者：此次新課標改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。從傳統(tǒng)的音樂美術兩科到今天的五科，如何看待此次藝術增科擴容？

　　胡智鋒（教育部義務教育課程標準修訂藝術組組長）：過去，音樂和美術是義務教育階段藝術教育的主要內容，也是義務教育階段最常設的兩種藝術樣式。新三科的設立，從國家發(fā)展需求來看，是一個重大的新舉措；從教育本身的發(fā)展來看，是一個重要的新突破；從教育的使命來說，新三科的設立對于五育并舉，特別是美育的提升是至關重要的。能力的提升，不僅要有知識水平，還要有綜合素質，“新三科”對于人的綜合素質毫無疑問是非常重要的內容。

　　周星（教育部高中藝術課程標準修訂組專家）：從“小三門”到“新三科”，包含了對于藝術新觀念的認知，也包括藝術審美新的自覺性的開啟。舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數(shù)字媒體藝術）并不是新出現(xiàn)的，符合大眾特別是中小學生對于藝術審美需要的新認識。當新三科聚合的時候，更多的藝術內容就亮相了，這是前所未有的。這種全面性的、多樣性的課程，根據(jù)不同人的特質而給予多樣化需求滿足，涉及技巧或者藝術感知的全面性、審美的可能性。這一次“新三科”的設置，必然會促使中小學教學體制、教學觀念、藝術師資調整改變，凸顯藝術在人的知識體系中的重要。

　　激發(fā)學生的藝術潛能

　　從以知識、技能為本位轉向以能力、素養(yǎng)為本位

　　記者：學生核心素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內容及教學實踐中。在課程學習中，如何具體實施呈現(xiàn)？

　　麻文琦（教育部義務教育藝術課程標準修訂組專家兼戲劇組負責人）：戲劇是一個統(tǒng)稱，戲劇課程以核心素養(yǎng)為導向，主體的教學內容是建立在話劇形態(tài)上，相比歌劇、舞劇、音樂劇這些戲劇形式，話劇在專業(yè)技術上的要求要低一些，很方便非專業(yè)學生學習。然而，戲曲的內容有著鮮明的民族特色，有著獨特的審美特征以及優(yōu)秀的美學價值。所以，戲劇課程內容當中必然要體現(xiàn)戲曲的分量，新課標因此將其內容單列呈現(xiàn)出來。為落實好以素養(yǎng)為本位的戲劇（含戲曲）課程，從學習內容上看，采取四種藝術實踐活動，分別為表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞和融合，以便更好促進學生藝術體驗。

　　王琦(教育部藝術課程標準修訂組專家兼影視組負責人)：作為影視（含數(shù)字媒體藝術）學科課程的藝術實踐，包含了欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和融合這四板塊，這四部分并不是彼此割裂的學習活動，而是互相關聯(lián)有機融合的整體。對義務教育階段的學生而言，傳統(tǒng)的知識記憶模式已經(jīng)不能適應新時代的藝術教育要求了，更不符合影視學習的基本規(guī)律，只有通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和融合相結合的方式，才能更有效地推動影視藝術的學習。欣賞活動要求參與者對優(yōu)秀作品從形式到內容進行深入的感知和理解。對于影視和數(shù)字媒體藝術而言，有低年級的鋪墊，學生在感性層面打下很好的基礎，因此可以適當開展一些兼具形象性與思辨性的教學活動。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和數(shù)字技術的逐漸發(fā)展，越來越多的交互性的產(chǎn)品已經(jīng)開始進入普通人的生活中間，義務教育階段的學生已經(jīng)開始掌握大量的數(shù)字媒體藝術的知識，我們在教學過程中間也應當涵蓋這樣的板塊，讓學習任務更加完善，也更加有吸引力。

　　朱敬東(教育部義務教育藝術課程標準修訂組核心成員)：強調核心素養(yǎng)是指樹立正確的價值觀、必備的品格和關鍵的能力。時至今日，怎樣把這些融入藝術課程實踐過程當中，教什么、學什么、為什么學才是老師當下應該關注的要點。過去老師更多關注教學內容，但是現(xiàn)在更要厘清為什么學，這個轉變其實是以知識、技能為本位的教育轉向了以能力、素養(yǎng)為本位的教育。

　　學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程、追問的過程。從課程實施的角度來分析，首先是問題的設計，其次是情景的設置，最后是任務的確立。在課程標準中非常清晰地闡述了課程的實施：以目標為導向，堅持育人為本，凸顯內容整合；要重視知識內在的聯(lián)系、強化教學內容有機整合、過程當中注重感知體驗、營造開放的學習環(huán)境；善用多種媒介材料，有機結合繼承與創(chuàng)新；建立評價機制，激發(fā)學生的藝術潛能。以這五個方面指向藝術課程的實施落地。

　　創(chuàng)意實踐

　　積極參加創(chuàng)作、表演、展示、制作

　　記者：藝術帶給人的不僅僅是美，有豐富的想象，更有創(chuàng)造力的萌發(fā)。“創(chuàng)意實踐”“創(chuàng)造美的能力”“創(chuàng)新思維”也是新課標提及的，如何看待由此引發(fā)的育人理念，育人方式的改革？

　　呂藝生(教育部藝術教育委員會常務委員)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識是育人的一個重要目標。核心素養(yǎng)的“創(chuàng)意實踐”，是指向了“創(chuàng)新意識”培養(yǎng)的。《關于全面提高和改進新時代學校美育工作的意見》中提出：“美育是審美教育、是情操教育、是心靈教育、也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。”此文件和課標相輔相成，課標是文件的落實。做好創(chuàng)意實踐，必須擺脫單純模仿的教育模式。

　　田川流(教育部義務教育藝術課程標準修訂組核心成員)：藝術分支課程的整體性要求培育創(chuàng)新意識要具有系統(tǒng)性，分別從生命感知能力、想象能力、創(chuàng)新能力、思維與創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)入手，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與堅定文化自信，了解世界上不同國家地區(qū)和民族的歷史與文化傳統(tǒng)。

　　藝術思維具有很強的創(chuàng)新性。在義務教育階段，如何引領學生們的創(chuàng)新思維，讓他們積極參加創(chuàng)作、表演、展示、制作，讓學生們學會并發(fā)現(xiàn)問題，提升創(chuàng)意實踐的基本能力，非常重要。

　　傅謹(教育部義務教育藝術課程標準修訂組核心成員)：讓學生參與演出、參與編創(chuàng)是特別重要的事情，只有真正參與了編創(chuàng)和演出，才能夠體會到戲劇本身的魅力。戲劇的一個重要功能是讓人學會以他人的視角去生活、去處理人和人之間的關系。在一個虛擬的環(huán)境里體會怎么樣去處理人的關系，這是對提升素質非常重要的。通過這樣的戲劇教育培養(yǎng)出來的人，能夠具有理解力，可以提升共情能力。

　　對于大部分的學校來說，戲曲的課程應該是以欣賞為主，才能有普及的可能性。欣賞可以提升我們的審美感知能力，尤其是文化理解。對中國人來說，我們要能夠對有代表性的藝術有文化理解，這是非常重要的領悟中華民族精髓的一種方式。戲曲保留了大量中國古代民間老百姓的敘事方式和美學取向，因此，欣賞戲曲作品能夠讓我們完整地理解中國文化。