趙婀娜

　　日前，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，通知明確，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優(yōu)秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。

　　這就意味著，按照2014年底，教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》的要求，經(jīng)過3年的（過渡）實踐，2018年高考考生將成為全面取消全國性高考鼓勵性加分項目的首批考生，全國性高考鼓勵性加分項目將徹底退出歷史舞臺。

　　近些年來，減少和規(guī)范高考加分項目，糾正少數(shù)人片面追求高考加分的傾向，引導每一個學生全面而有個性地發(fā)展，從而促進高考公平公正，已經(jīng)在全社會達成廣泛共識。除了保留部分扶持性加分項目，通過取消鼓勵性加分保證高考的起點公平也成為教育界內(nèi)外的一致認可。

　　追溯歷史，鼓勵性加分本是對一考定終生、分數(shù)一元標準的補充，是鼓勵引導學生注重綜合素質(zhì)的全面提高、助力高校不拘一格選拔人才的探索性舉措，在一定時期內(nèi)也確實起到了積極效果。但遺憾的是，由于信息的不夠陽光公開、監(jiān)督與制約機制的相對缺失、考生和家長的認識還不夠理性科學等原因，政策在執(zhí)行過程中逐漸異化，或滋生招生腐敗，成為權(quán)力尋租的工具，破壞了高考招生的公平公正，或?qū)е虏糠挚忌�和家長追求功利式加分，違背了教育規(guī)律，也忽視了孩子本身的興趣愛好。

　　為加分項目“瘦身”，清理加分項目、整頓加分流程，清除權(quán)力尋租的可能，確保高考的起點公平，就成為社會各界的普遍呼吁和考試招生制度改革深化的重要體現(xiàn)。

　　特別是在今天，“中小學生課外負擔重”的問題作為教育改革進入“深水區(qū)”之后的“頑疾”“痼疾”被正式寫入政府工作報告，成為教育主管部門將下大力氣解決的重點難點問題。從高考“指揮棒”入手，取消奧賽和科技類競賽的鼓勵性加分，釋放尊重教育規(guī)律、確保起點公平的信號，無異于為“減負”注入了一劑強心針，將有助于整個教育鏈條，特別是基礎(chǔ)教育階段，理性教育氛圍的營造，有助于各教育階段將育人方向從“單純育分”調(diào)整為“全面育人”，從追求學科成績轉(zhuǎn)向促進學生成長，有助于真正實現(xiàn)起點上的“減負”。

　　當然，取消鼓勵性加分不等于不鼓勵學生充分發(fā)揮學科特長，在高校選拔錄取過程中，如何科學合理地體現(xiàn)考生的相關(guān)特長、突出事跡、優(yōu)秀表現(xiàn)，如何在綜合素質(zhì)評價和高校自主選拔的過程中尊重并鼓勵學生的多元發(fā)展，是在取消加分之后高校面臨的重要挑戰(zhàn)和必須回答好的課題。

　　期待，全國性鼓勵性加分項目全面取消之后的高考，能更好地兼顧起點的公平與選拔人才的不拘一格。

　　《 人民日報 》（ 2018年03月22日 12 版）