央視網(wǎng)消息：讓孩子們接受更均衡的義務教育，關鍵之一就是要補齊“鄉(xiāng)村教育弱”的短板。在我國廣大農(nóng)村，不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校，是我國教育體系的“末梢神經(jīng)”。40年發(fā)展，農(nóng)村義務教育學校曾面臨因生源減少而萎縮的“陣痛”，卻也在合理規(guī)劃城鄉(xiāng)學校布局的時代變遷中得以“重生”。公平而有質量的義務教育，正在廣大鄉(xiāng)村落地生根。

　　這里是河南，全國的教育人口大省，義務教育學校數(shù)、在校生數(shù)是全國最多。在偏遠的鄉(xiāng)村，這一所所學校就承載著很多農(nóng)村家庭對孩子成才的期望。

　　每周一早上6點，洛陽新安縣村莊里的一條條“鄉(xiāng)間小道”就成了“求學之路”。很多讀小學的孩子會在這一天被家長送回學校，開始一周的校園生活。

　　學生家長 郭春彥：“孩子住校，我周一用半個小時送送他，然后周五的話，再去接一下。”

　　被媽媽領著的孩子叫介夢哲，家住洛陽新安縣的上坡村，在3公里外鎮(zhèn)上的白墻小學讀四年級，因為往返不便就住在學校。其實在他家門口，曾經(jīng)也有一個教學點，但它和很多鄉(xiāng)村學校一樣，因為生源的減少最后一點點地“消失”了。

　　新安縣山碧小學原教師 王西智：“我是1978年7月到學校參加教育工作，當時最多的時候就學生有一百六七十個，教師有十余來個。隨著社會發(fā)展，父母進城打工，把學生都轉走了，越來越少了，就剩幾個學生了，就我一個教師，那是辦不下去了。”

　　農(nóng)村學校生源減少、師資流失，這是當時全國很多農(nóng)村都在求解的難題。為保證鄉(xiāng)村的教育質量，國家從2001年起開始了一場對全國農(nóng)村中小學重新布局的“教育改革”：把不具備生源條件、達不到教學要求的學校，撤銷合并入條件更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，集中資源培養(yǎng)孩子。

　　介夢哲所在的白墻小學，就是在2015年由周圍的3個教學點合并而成，這讓部分孩子的“上學路”更遠了，也讓“鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校”成為必然要推行的改變。在白墻小學近700名學生中間，需要住校的就有135人，只要申請，孩子就可以免費入住，每位老師定期輪流在宿舍值班，和孩子們住在一屋，既是“室友”，也是“保姆”。

　　新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學教師 王希罕：“把嘴、把鼻子露出來，不要蒙在被子里面。你冷不冷孩子？”

　　老師王希罕是從被撤并的教學點來這里任教的，她也更懂得孩子和家長的煩惱：孩子剛住校會想家而哭，有家長擔心孩子少了親情照顧……這些問題她也都掛在心上。所以每次她值班，就把放學后的幾小時變成讓孩子們最開心的事。一起做游戲、陪她們入睡，這小宿舍也有了超越“師生情”的溫馨。

　　新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學教師 王希罕：“在今年教師節(jié)的時候那天是我值班，進去宿舍以后學生是一擁而上擁住了我、抱住了我，學生說老師節(jié)日快樂，他們抱著我就像女兒抱著媽媽那樣，其中的一個學生看到我掉眼淚了，學生說老師你怎么了，我說沒事。你們就像老師的孩子一樣。我真是想著我就是他們的媽媽，我一定要好好愛他們，對他們多一些關心。”

　　現(xiàn)在，河南洛陽共有227所新建、改建的鄉(xiāng)村寄宿制學校。雖然在偏遠的鄉(xiāng)村，既讓孩子上學近、又讓教學質量高，目前可能還沒有十全十美的辦法，但像白墻小學這樣的“鄉(xiāng)村寄宿制學校”，已經(jīng)在時代變遷中成為提高鄉(xiāng)村基礎教育水平的關鍵一環(huán)。最起碼，那些村里沒見過的電子教學設備、身邊更棒的老師、更多的社團活動，正讓孩子和家長感受到變化。

　　學生家長 鄭桂蘭：“來這后變化可大了，學生學習可好了，老師教得也可好了，這次期中考試考得也好，考試第一。”

　　新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學學生 田治華：“以前我們學校沒有上音樂課、體育課等副科，現(xiàn)在都增加了，還增加了一些社團活動，增加了音樂社團還有乒乓球社團，我們上次音樂社團還在全縣得了一等獎。”

　　學生家長 張欣麗：“這學校給我最大的感覺是溫暖，有些時候老師們在那陪著學生吃飯的照片發(fā)到群里邊，我都能看見我孩子吃的什么。雖然說你看不見孩子，但是這一天他在學校都干什么我都很放心。正因為老師們用心，所以說家長才能放心。”

　　洛陽市教育局副局長 尤永政：“在農(nóng)村義務教育寄宿制學校工作的教師，績效工資要比一般學校的高40%，班主任教師高80%，將教育經(jīng)費的投入要更多地向農(nóng)村地區(qū)、一線教師來傾斜。”

　　記者：“農(nóng)村義務教育的變遷，關鍵詞之一就是‘撤’與‘留’。科學合理地把生源少、質量低的鄉(xiāng)村學校‘撤銷合并’，孩子才能在更好的校園獲得更棒的教育；而還有一些學校，就像這個位于洛陽偏遠鄉(xiāng)村的老君洞教學點一樣，因為能夠覆蓋周圍的‘十里八村’，生源相對也有保障，所以在改革中得以保留并進一步優(yōu)化。一批這樣被改造后的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，正在填補農(nóng)村義務教育的短板。”

　　這個在村口的“老君洞教學點”，幾十年來一直承載周圍6個村莊孩子們的“讀書夢”。66歲的劉安志每天都會來校門口接孫子放學回家。他曾在這教書一輩子，至今保留著對這個學校的記憶。

　　新安縣鐵門鎮(zhèn)老君洞村村民 劉安志：“這張報紙叫老鼠咬得不像樣了。你看，這照片大概是1989年拍的，這是在我家上課。原來學校在那溝底下，六間破廟房。1986年那一年下大雨沖垮了。當時學生沒處上課了，村里又沒有一間閑房子，后來我說這樣吧，給咱學生領到咱家里上課。不能叫學生失學。任憑屋里頭我們再艱苦點，也得叫學生在這上課。”

　　當時村里窮，三年后才集資蓋了6間平房作為校舍，恢復教學，讓一批批村里的孩子走向更廣闊的世界。2015年，政府又投資300萬元，把曾經(jīng)破舊的教學點改建成村里的“最美校園”。

　　為鄉(xiāng)村教育奉獻了一輩子，劉安志這一代教師已經(jīng)退休。而現(xiàn)在，“新鮮血液”正在補充進鄉(xiāng)村教育的“肌體”。老君洞教學點的特崗教師李楊菲，就是大學畢業(yè)后來到這里任教。經(jīng)過3年的試用期轉正，她毅然選擇堅守在這片鄉(xiāng)村。

　　新安縣鐵門鎮(zhèn)老君洞教學點特崗教師 李楊菲：“大學宿舍里邊一共是五個人，然后現(xiàn)在都是老師，都是特崗，都在農(nóng)村。每一次我看到他們，仰著那個小臉，然后巴巴地看著我，然后我給他傳授什么新知識的時候，他特別感興趣的時候，我就感覺他們需要我。我們來挑起大梁了、教育的重任。”

　　在偏遠的校園，李楊菲也有了固定的家。學校專門建起周轉房，就為了讓老師們安心教、留得下。從國家實施“特崗教師”政策的10多年來，已經(jīng)有60多萬名高校應屆畢業(yè)生到中西部地區(qū)1000多個縣的農(nóng)村任教，為3萬所農(nóng)村學校補充了大批優(yōu)質教師，他們被譽為鄉(xiāng)村教師隊伍“換血的一代”。如今，《鄉(xiāng)村教師支持計劃》正進一步重點支持中西部貧困地區(qū)補充鄉(xiāng)村教師。一個更有力的鄉(xiāng)村教育體系，正給農(nóng)村孩子們成長的保障。