干部教育的方針，是關(guān)系到干部教育事業(yè)成敗的具有戰(zhàn)略意義的基本問題。我們黨，尤其是黨校對此進(jìn)行了長期的、不懈的理論和實(shí)踐探索。

　　江西瑞金時期，黨校辦學(xué)剛剛起步，時間較短，加之戰(zhàn)爭環(huán)境險惡，還沒有來得及對黨校教育方針問題進(jìn)行深入的思考。當(dāng)時黨校的理論教學(xué)重在傳播馬克思主義，而其他教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于提高革命工作實(shí)際能力。

　　黨校教育方針是在延安時期確定的，這在當(dāng)時有著特定的背景：一方面，從全黨來看，1935年1月在長征中召開的遵義會議解決了當(dāng)時具有決定意義的軍事上和組織上的問題，但是思想路線、政治路線問題都未得到解決，黨內(nèi)的“左”傾教條主義還沒有得到糾正。另一方面，從黨校來看，教學(xué)上存在著突出的教條主義，表現(xiàn)為嚴(yán)重的理論與實(shí)際相脫節(jié)問題。換句話說，黨校教學(xué)中反映出來的問題，也是全黨所面臨的深層次思想政治問題。黨校解決好理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針問題，全黨解決好理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)問題，才能真正做到把馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合。從這種意義上，延安時期的中央黨校成為延安整風(fēng)的重鎮(zhèn)，在全黨整風(fēng)運(yùn)動中發(fā)揮了不可替代的重要作用，有著歷史的必然性。

　　1938年10月，毛澤東在六屆六中全會上所作的《論新階段》的報告中指出：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，是‘放之四海而皆準(zhǔn)’的理論。不是把他們的理論當(dāng)作教條看，而是當(dāng)作行動的指南。不是學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的字母，而是學(xué)習(xí)他們觀察問題與解決問題的立場與方法。”1941年5月，毛澤東在延安干部會上所作的《改造我們的學(xué)習(xí)》報告中提出：“將我們?nèi)�黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下”，“對于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。1941年12月17日中央政治局通過的《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》指出：“學(xué)習(xí)馬列主義的理論的目的是為了使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用這種理論去解決中國革命的實(shí)際問題”。

　　為配合全黨整風(fēng)運(yùn)動，更好地在全黨開展馬克思主義教育，1941年至1943年，中央對中央黨校先后進(jìn)行3次改組。1942年2月28日的中央政治局會議通過的《中央政治局關(guān)于黨校組織及教育方針的新決定》規(guī)定：“停止過去所定課程，在本年內(nèi)教育與學(xué)習(xí)黨的路線。”4月1日，《解放日報》以《中央黨校再度改組告竣，確定新教育計劃》為題進(jìn)行了報道。報道指出，中央黨校再度改組的目的，據(jù)負(fù)責(zé)中央黨校政治教育的彭真所說，“是使黨校教育能完全吻合毛主席整頓三風(fēng)的精神”。改組后，中央黨校教育內(nèi)容“以辛亥革命至今的中國歷史為基礎(chǔ)，以馬列主義的思想方法了解中國革命的基本問題”。通過3次改組，確立了理論與實(shí)際聯(lián)系的教學(xué)方針。正如1943年8月毛澤東在中央黨校第二部開學(xué)典禮上指出的：“在黨校中有兩種培養(yǎng)教育干部的方法，一種是教條主義的、抽象學(xué)習(xí)理論的方法，另一種是聯(lián)系斗爭實(shí)際學(xué)習(xí)理論的方法。過去的方法屬于第一種，把人都學(xué)笨了。我們現(xiàn)在采用的是后一種方法，能使你們把問題搞通，可以保證你們在兩年之內(nèi)提高一步。”

　　馬列學(xué)院時期以及隨后的高級黨校時期，黨校對于理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方針進(jìn)行了更為深入的探索，作出了較為系統(tǒng)的總結(jié)提煉和理論概括。

　　馬列學(xué)院從在河北平山李家溝口村辦學(xué)伊始，就注重聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)馬克思主義理論。為了制定好教學(xué)計劃，馬列學(xué)院研究了黨中央和毛澤東有關(guān)黨校工作的指示，特別是延安整風(fēng)中得到發(fā)揚(yáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的思想。院長劉少奇在向第一期學(xué)員講話時，也專門闡述了理論聯(lián)系實(shí)際的問題。

　　1953年5月23日，馬列學(xué)院在向毛澤東并黨中央正式上報的《關(guān)于馬列學(xué)院的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方針、組織機(jī)構(gòu)、組織領(lǐng)導(dǎo)及黨務(wù)工作的報告》中，第一次對馬列學(xué)院的教學(xué)方針作出正式規(guī)定，即“學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，改造思想”。報告中說明：“學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識，聯(lián)系實(shí)際，改造思想，應(yīng)成為第一、二兩部共同的教學(xué)方針，這也就是‘學(xué)習(xí)馬列主義的理論的目的是為了使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用這種理論去解決中國革命的實(shí)際問題’的方針。根據(jù)此方針，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃，其內(nèi)容應(yīng)包括理論教育計劃、聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際工作的計劃、聯(lián)系思想改造的計劃、組織審查工作的計劃四個方面。”上述報告體現(xiàn)了堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以延安整風(fēng)精神學(xué)習(xí)理論、改造主觀世界的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1956年2月1日發(fā)布的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)初級黨校工作的指示》中規(guī)定：“黨校應(yīng)以‘學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識，增強(qiáng)黨性’為教學(xué)方針，既要反對教學(xué)上的教條主義，又要反對教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)主義。要用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使學(xué)員真正領(lǐng)會馬克思列寧主義理論的實(shí)質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用馬克思列寧主義的立場、觀點(diǎn)和方法，去分析解決實(shí)際工作中的問題，從而提高學(xué)員認(rèn)識客觀事物的能力，增強(qiáng)學(xué)員的黨性修養(yǎng)。”

　　進(jìn)入新時期后，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針不斷得到新的充實(shí)與發(fā)展。1995年9月中共中央頒布的《中國共產(chǎn)黨黨校工作暫行條例》規(guī)定：“黨校的教育方針是，以建設(shè)有中國特色社會主義理論和黨的基本路線為指導(dǎo)，以研究社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題為中心，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)忠誠于馬克思主義、德才兼?zhèn)涞狞h員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論人才。”2008年9月3日中共中央印發(fā)的《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》第3條規(guī)定：“黨校工作要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際”。2019年10月25日中共中央發(fā)布的《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》，在第4條規(guī)定中，把“堅(jiān)持實(shí)事求是，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一”，作為黨校（行政學(xué)院）工作遵循的重要原則。

　　理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)方針，是黨校教學(xué)，乃至黨的干部教育的精髓，它就像一根紅線，貫穿于黨校發(fā)展的歷史，也需要我們結(jié)合新的歷史條件，更加深入地貫徹到今天的黨校教學(xué)中。