今年是新中國成立以來大學畢業生最多的一年。全國畢業生數量達699萬，比總人口數為630萬的寧夏回族自治區還要多69萬人。

　　理論上講，大學畢業生就業本應該不成問題，問題在于現實生活中工作崗位的數量與結構均存在問題。從供給角度看，既存在畢業生不愿從事的工作崗位，也存在著因畢業生自身因素而不愿或無法從事的職業。

　　眼下，制約大學生就業競爭力的因素很多，主要來自學生、學校和社會三個方面。主觀上看，與大學生個人自身條件有關，諸如求職心態、學習成績、能力素質、就業成本、可雇用性能力、職業成熟度等對就業競爭力的影響。客觀上講，與當前的高等教育體制、政府政策及社會需求有關，諸如就業市場的有效性、課程設置的指向性、就業指導的力度等因素對大學生就業的影響。此外，大學生的家庭類型、家庭居住地、父母文化程度、家庭所擁有的社會資源等也間接影響著他們的就業意愿和就業選擇，影響著大學生的就業順暢或困難、就業途徑多樣或單一、就業范圍寬泛或狹窄。

　　我們為什么要讀大學？讀大學，究竟要讀什么？畢業后，又能做什么？面對“考霸”“面霸”越來越多的情況，面對“畢業即失業”的大學求職軍團，不得不思考的一個問題是，大學生究竟怎么了？大學生為什么如此選擇？高校怎樣培養人格健全、適合社會需要的人才？高校專業設置怎樣與社會需求相結合？

　　國外大學生就業競爭力提升和就業促進的措施可以歸納為三大類：需求促進措施、供給促進措施與供求匹配促進措施。需求促進措施的核心在于鼓勵創業精神，扶持創業行為，創造新的工作崗位。供給促進措施的關鍵在于改進教育培訓體系，注重進行市場激勵，提升大學生的就業能力，鼓勵大學生從事特定的職業。供求匹配促進措施重點關注大學職業指導體系的完善，促進大學生順利就業和成功創業。實踐證明，通過畢業生、學校和社會的共同努力，改革教育體系、改進市場機制、強化職業指導、刺激創業活動等措施，對畢業生就業競爭力的提高能產生有利的促進作用。

　　事實上，大學生自身綜合素質的提高是就業率提高的關鍵，高校尤其應該加強對大學生創新思維的培養，加大求職技能的培訓。當下，高校必須改革高校的人才培養模式，適應構建終身學習體系的需要，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，做到人才的培養適應市場的需要，使畢業生有更多的就業機會，更好服務于我國經濟發展的各種行業。至于畢業生自身，要把握就業的主動權，就必須注重自身能力的培養與素質的全面提高，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。郭立場

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