每年高考，語文作文題目都會引起媒體爭相關注。夸張一點說，作文幾乎可以代表社會對當年高考試題的印象。

　　社會討論最為關注的，是作文題目呈現出的價值訴求。好的作文試題應該導向積極真實，反映時代生活，密切貼近學生實際。然而，現在的作文卻總是在社會評判中飽受非議，甚至被人惡搞。究其原因，主要有四個方面：

　　一是內容過深，超出大多數考生的思維和認知水平。如2011年某省“孟子三樂”的作文，要求考生從“父母俱存，兄弟無故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”中選擇“一樂”作文，表面上導向性很好，但是就年輕學生來講，他們畢竟涉世不深、生活閱歷有限，寫作時難以深入闡釋。

　　二是內容過于玄乎，考生不易理解。如2013年某市作文題，針對當今人們獲取知識、掌握技能的途徑日趨多元這一特點，要求結合自己的心得和體驗，在“_____而知之”中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。應該說，這個題目時代感強，也符合新課改的理念，但對于考生尤其是農村考生來說，要讓他們談“學而知之”以外的學習，恐怕也是很難的。

　　三是試題材料本身爭議較多，并非是考生這個群體可以說得清楚的問題。如2013年某省作文題對中學生學習中“奧數、英文、周樹人”這“三怕”發表議論。“三怕”的產生有社會原因，公眾對此也頗多爭議，教育部曾三令五申要求對課外輔導和競賽加分進行控制。但對于學生而言，這容易讓他們說些言不由衷的套話，抑或引發牢騷和抱怨。

　　四是內容導向不夠積極、陽光。2013年某省作文題，本意也許想褒揚考生的天真無邪，但從所選材料看，卻是對成人世界和社會生活的否定，會讓青少年一代在即將步入社會之際產生一些消極的預設，思想導向方面存在一定的偏頗。

　　這四類問題直接降低了考查效果，也極大地影響了高考作文所應有的導向作用。要讓試題更加科學合理，高考作文其實可以從兩個方面進行設計。

　　首先，要反映學生真實的生活內容，通過生活實際觸發感悟和思考。2012年浙江卷的“路上奔跑與路邊鼓掌”，通過臺灣女作家劉繼榮描述其女兒成績中等、卻被評為全班“最欣賞的同學”一事，讓考生認識到健康心態對于成長的重要性。這類材料是對學生真實生活的提煉和升華，既接地氣又具人氣。

　　其次，是通過合適的思辨進行積極引導。2013年全國課標卷“鉆石切割”一題，體現出了知識、技術、勇氣聯合創造最大價值的思路，考生可以從這幾個角度任選一個進行闡發。這類題目既是對考生在高考壓力面前不怯懦退縮的勇氣激發，又是對年輕一代擺脫束縛、勇于創造的一種精神激勵。

　　高考作文題不僅應該有利于科學選拔人才，促進學生健康發展，也應該為維護社會公平、構建和諧社會、傳遞“正能量”作出應有的貢獻。故此，在命題中，高考作文的導向功能切不可忽視。

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