習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”。全面推進課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校要切實提高政治站位和思想認識，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

　　建強教師隊伍“主力軍”。習近平總書記指出：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設(shè)的基礎(chǔ)性工作�！比�面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。一方面，強化專業(yè)課教師育人的思想自覺。引導專業(yè)課教師準確把握知識傳授和價值引導的關(guān)系，充分認識各類課程都蘊含著思政育人的價值，承載著對學生進行價值引導、人格培育與精神滋養(yǎng)的功能。另一方面，提升專業(yè)課教師育人的綜合能力。專業(yè)課教師要加強對課程教學中思政元素的深度挖掘，在把握學生認知規(guī)律、心理特點、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，整合教學資源，創(chuàng)新教學方法，設(shè)計教學章節(jié)，提高課程思政育人能力。學校可以通過政治理論培訓、典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩相結(jié)合的方式，不斷提升教師教學方案設(shè)計和課程思政育人的能力。

　　堅守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”。課程思政育人有效實施的基礎(chǔ)在課程，要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，著力提升學生學習實效。公共基礎(chǔ)課程要注重人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)、思維方式的培養(yǎng)；專業(yè)教育課程要立足學科特色和優(yōu)勢，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，把課程思政元素與課程教學有機融合；實踐類課程要注重學生的學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，在探索實踐中增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建立課程思政考核評價與反饋機制，從教學過程、學習效果等方面制定多元課程思政評價標準，將過程性評價、終結(jié)性評價、描述性評價以及同伴互評相結(jié)合，重視學生的滿意度和獲得感，同時建立評價反饋機制，使專業(yè)課教師通過評價反饋不斷提升課程思政育人效果。

　　用好課堂教學“主渠道”。習近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加，關(guān)鍵在于尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習自覺性，形成好學、樂學的習慣。教師要把握好思政元素融入的節(jié)點和時機，探索有效融入方式和渠道，實現(xiàn)專業(yè)知識與理想信念、品德修為、文化自信等的內(nèi)在融合。注重啟發(fā)式、融合式、討論式教學，可按照課程特點探索運用情境教學、角色扮演、榜樣示范等多元教學方式，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，不斷提升課程思政育人的針對性和實效性。以學習為中心任務(wù)、以課堂教學為基礎(chǔ)，將課內(nèi)與課外、線下與線上等多種學習方式有機結(jié)合起來。

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