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　　原標題：大連東軟信息學院 激活創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學發(fā)展活力

　　推動地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”等國家重大戰(zhàn)略下，似乎從來沒有像現(xiàn)在這樣緊迫。當前國家經(jīng)濟發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的艱巨性與國家對于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求的緊迫性深度交融，高校的轉(zhuǎn)變思路和改革實踐將決定高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化傾向，以及人才培養(yǎng)不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級等問題能否迎刃而解。

　　如何結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，讓學校在轉(zhuǎn)型中找準著力點，以持久的活力進行發(fā)展和改革，為學習者和社會創(chuàng)造更多價值，很多本科高校都在為此作積極的探索。近期備受關(guān)注的大連東軟信息學院，其堅持“創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學”的定位和“有特色、高水平”的目標，不斷深化產(chǎn)學合作和一體化教育教學改革，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在15年的辦學路上，始終保持著充沛的發(fā)展活力。

　　融產(chǎn)學強專業(yè)

　　校企合作共育大學生競爭力

　　應(yīng)用技術(shù)大學是在傳統(tǒng)大學的基礎(chǔ)上，吸收某些職業(yè)教育的特質(zhì)建立起的一種技術(shù)大學教育模式，是基于實體經(jīng)濟發(fā)展需要，服務(wù)國家技術(shù)技能積累創(chuàng)新，立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學類型。

　　筆者注意到，在大連東軟信息學院的發(fā)展史上，早在2000年建校時，就已經(jīng)明確了面向IT產(chǎn)業(yè)及行業(yè)應(yīng)用，以經(jīng)濟需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)“實用化、國際化、個性化”應(yīng)用型高級專門人才這一辦學定位。學校作為國內(nèi)第一所由軟件企業(yè)和軟件園共同創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學，與生俱來的產(chǎn)業(yè)基因讓學校深刻認識到IT教育比任何一個教育領(lǐng)域更需要大學與產(chǎn)業(yè)共建出一條牢不可破的人才培養(yǎng)生態(tài)鏈。

　　學校十分注重與產(chǎn)業(yè)的順勢互動，使專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更加貼近于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。如，智能科學與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，是圍繞國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的人才需求而開設(shè)的；嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)的設(shè)立瞄準的是全球集成電路行業(yè)在生產(chǎn)和研發(fā)的地域性變遷，以及巨大的人才缺口，這一專業(yè)布局日后也實現(xiàn)了學校與在大連建廠投產(chǎn)的英特爾芯片廠之間集成電路人才供求的端到端對接；信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)方向所培養(yǎng)出的學生則在日益增長的ERP實施顧問市場上炙手可熱。學校保持與英特爾、IBM、SAP、惠普、東芝、Oracle等國內(nèi)外知名企業(yè)的密切交流，邀請企業(yè)界的專家參與到專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的研討，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)方向，將企業(yè)的用人需求和技術(shù)應(yīng)用融合到教學中，并與企業(yè)合作開發(fā)教育教學管理系統(tǒng)、課程體系、教材和課件等。這不僅能夠保持學生所學知識的實用性，更有助于學生提前獲得適應(yīng)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的能力，并培養(yǎng)更廣闊的視野和更強的職場競爭力。

　　正是得益于深度的產(chǎn)教融合，大連東軟信息學院在專業(yè)建設(shè)方面成效顯著。在2012年～2014年的遼寧省普通高校本科專業(yè)評價中，該校計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、人力資源管理、電子商務(wù)、動畫等多個參評專業(yè)躋身遼寧省前三名。

　　善用工程教育模式

　　一體化培養(yǎng)創(chuàng)造學生價值

　　定位明確，應(yīng)用技術(shù)大學知道該朝什么方向走；堅持校企合作，學校就有了前進的動力；至于能不能走得更穩(wěn)更快，“事半功倍”的育人模式很重要。

　　2005年，大連東軟信息學院的《創(chuàng)新型IT職業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》課題榮獲高等教育國家級教學成果一等獎，成為全國第一個獲此獎項的民辦高校。2008年，在實現(xiàn)了從高職到獨立學院再到轉(zhuǎn)設(shè)為普通本科院校的“三級跳”之后，學校開始思考如何借鑒國際工程教育的成果CDIO模式來進一步改善學校教育教學的現(xiàn)狀。在學校看來，適合應(yīng)用技術(shù)大學的人才培養(yǎng)模式要能夠?qū)崿F(xiàn)這樣兩個方面的目標：一方面，培養(yǎng)學生思考、分析、解決實際問題的能力和素質(zhì)，讓學生不僅擁有知識、更會運用知識，通過知識的運用為其自身創(chuàng)造價值；另一方面，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，縮小大學教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的縫隙，通過提升工程教育的質(zhì)量滿足企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求。基于這樣的理解，學校將CDIO本土化、本校化，構(gòu)建了以學習者的“TOPCARES”能力指標為體系（T代表“技術(shù)知識與推理能力”，O代表“開放式思維與創(chuàng)新”，P代表“個人職業(yè)能力”，C代表“溝通表達與團隊工作”，A代表“態(tài)度與習慣”，R代表“責任感”，E代表“價值觀”，S代表“應(yīng)用創(chuàng)造社會價值”）的TOPCARES-CDIO一體化人才培養(yǎng)模式。

　　該模式通過一體化的課程體系和實踐項目，引導(dǎo)學生對所學專業(yè)從關(guān)注、到認知、再到循序漸進地獲取學習經(jīng)驗，學習體系中對于教學內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，能讓學生在掌握理論的過程中同時獲取知識的運用能力，完善個人綜合素質(zhì)。

　　為了充分發(fā)揮TOPCARES-CDIO一體化人才培養(yǎng)模式的效用，學校實施了以專業(yè)團隊為基本教育單位的學生工作模式，將專業(yè)教研室與輔導(dǎo)室合并，設(shè)置由專業(yè)教師和素質(zhì)教師（輔導(dǎo)員）組成的專業(yè)教育管理團隊。這樣，同一個師資團隊里，專業(yè)教師能夠參與素質(zhì)教育和學生工作，素質(zhì)教師能夠參與專業(yè)教學工作。兩者相融的結(jié)果，就是從課上到課下，所有教育教學環(huán)節(jié)中的溝通協(xié)調(diào)更加順暢，所有教師都會因為團隊目標和責任一致，更加積極主動地一同去解決學生在學習中遇到的各類問題。

　　此外，基于TOPCARES-CDIO模式，學校還制定了基于專業(yè)的黨團組織、學生社團與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的一體化管理方案，使一個專業(yè)內(nèi)的專業(yè)教學、素質(zhì)教育、學生工作與學生課外的黨團工作、校園文化活動、科技活動、創(chuàng)業(yè)實踐等工作相互合并為一個有機整體，使學生的各方面能力和素質(zhì)都得到全方位提升，實現(xiàn)了學生知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)和協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學校也因此在2013、2014年分別獲得了全國民辦高校黨建和思政工作優(yōu)秀成果特等獎。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　讓校園成為夢想“孵化器”

　　早在2002年，大連東軟信息學院按照真實的IT企業(yè)環(huán)境組建了大學生創(chuàng)業(yè)中心（Student Office and Venture Office，簡稱“SOVO”），此舉的目的，是讓學生在校內(nèi)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。學生在這里根據(jù)能力擔任各種職業(yè)角色，全面體驗現(xiàn)代企業(yè)的運作方式及工作流程，在企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)下，完成真實的商業(yè)項目，甚至有機會獲得創(chuàng)業(yè)資金的支持。這樣實打?qū)嵉腻憻挘�可以幫助學生孕育創(chuàng)業(yè)夢想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新潛質(zhì)，獲得溝通能力、管理能力等“創(chuàng)客”所必需的各方面素質(zhì)。成立至今，SOVO累計培養(yǎng)虛擬公司160余家，其中51家被成功孵化為實體公司；累計培養(yǎng)學生1萬余人，幫助學生實現(xiàn)了高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。SOVO在2014年榮獲遼寧省首批大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，2015年獲批大連市級科技企業(yè)孵化器。

　　在大連東軟信息學院看來，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)心態(tài)是一所應(yīng)用技術(shù)大學永葆發(fā)展活力的根本，想要在激烈的高等教育競爭中有所作為，就必須“走一條人煙稀少的道路”，這也正是該校成立初始就十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因。學校除了通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化的傾力建設(shè)，為廣大學生營造良好氛圍，還設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，將《創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變》、《思維創(chuàng)新與開發(fā)》、《創(chuàng)業(yè)者精神》、《商業(yè)計劃》、《集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新》等10余門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)門診、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等活動納入一體化人才培養(yǎng)體系，更加系統(tǒng)和高效地對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。

　　這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正在讓這所創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學充滿著奇思妙想的活力和日益蓬勃的能量，也讓學校更好地實現(xiàn)著“讓學生有能力在不斷變化的時代中創(chuàng)造出屬于自己的價值，并通過自己的價值幫助他人就業(yè)，為社會創(chuàng)造更大的價值”這一教育理念。該校畢業(yè)生柳俊和李振寧在2011年攜手創(chuàng)辦了一家移動互聯(lián)網(wǎng)公司，經(jīng)過四年努力，不僅成為東北地區(qū)領(lǐng)先的APP移動應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)服務(wù)商，還每年回到母校招納更多的校友加入團隊。這個學弟學妹口中津津樂道的“東軟合伙人”團隊，在今年9月國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)赴大連高新園區(qū)創(chuàng)業(yè)e港視察工作期間，接受了親切握手和面對面鼓勵。“領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵讓我們充滿能量，我們將用執(zhí)著、智慧和汗水，繼續(xù)追逐那個在大學時就擁抱的創(chuàng)客夢。”李振寧說。