推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋的同時，注重提升服務(wù)質(zhì)量和水平，才能讓家長滿意、孩子開心

　　下午放學(xué)后，甘肅省蘭州實驗小學(xué)舞蹈教室內(nèi)，一只只“小蝴蝶”開始排練；河南省平頂山市寶豐縣西城門小學(xué)學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)輪滑；陜西省寶雞市三迪小學(xué)的學(xué)生，進(jìn)行著編程練習(xí)……從這學(xué)期起，許多地方開始全面落實課后服務(wù)全覆蓋，幫助家長解決子女課后看護(hù)后顧之憂。這一舉措，受到廣泛好評。

　　孩子放學(xué)早、家長不便接，這樣的時間差帶來的“三點半難題”，長期以來困擾著不少家長。如今，全國多個省份出臺中小學(xué)課后服務(wù)政策，學(xué)校主動承擔(dān)起課后服務(wù)責(zé)任，家長們反映可以安心上班了，甚至有的家長已將孩子的校外培訓(xùn)班“砍”掉一大半。進(jìn)一步豐富課后服務(wù)內(nèi)容、提高課后服務(wù)質(zhì)量，既是“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的題中應(yīng)有之義，也是更好滿足人民群眾期待的重要舉措。

　　早在2017年，教育部門就印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，要求中小學(xué)校主動承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任。今年2月，教育部在介紹春季學(xué)期教育教學(xué)工作時，明確提出各地要推動落實義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋，每個學(xué)校都要做起來。河北石家莊探索多元化的課后服務(wù)管理形式，上海閔行區(qū)花園學(xué)校開展“課后延遲+特色社團(tuán)”相結(jié)合的校內(nèi)課后服務(wù)；安徽合肥包河區(qū)將課后服務(wù)轉(zhuǎn)型為以特色化為主的課后教育……從彈性放學(xué)到按需延長課后服務(wù)時間，從提供看管的基本服務(wù)到開設(shè)多樣興趣活動，一些學(xué)校的課后服務(wù)升級到了“2.0”版本，體現(xiàn)出教育的溫情、惠民的溫度。

　　與此同時，也要警惕課后服務(wù)變形走樣的傾向。比如，一些地方簡單搞“一刀切”，本是學(xué)生按需參加，卻變成“被自愿”同意；有的忽視了孩子們的多樣化需求，課后服務(wù)“搖身”變成了補(bǔ)習(xí)課；有的教師保障跟不上，老師們工作量大幅增加，感到很“吃力”……家長不放心、孩子不快樂、老師不積極，這樣的做法，有違課后服務(wù)初衷，也達(dá)不到減負(fù)的效果。從這個角度看，推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋的同時，注重提升服務(wù)質(zhì)量和水平，才能讓家長滿意、孩子開心。

　　應(yīng)該看到，全國各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基礎(chǔ)、教育水平不同，每個學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量也存在差異。正因如此，教育部要求各地創(chuàng)新工作機(jī)制和方法，積極探索形成各具特色的課后服務(wù)工作模式。近年來，一些地方因地制宜，有的通過招募社會志愿者及校外專家參與課后服務(wù)等方式，彌補(bǔ)師資力量不足；有的建立健全課后服務(wù)保障體系和管理機(jī)制，確保課后服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依、良性發(fā)展……不少做法值得肯定和借鑒。對學(xué)校來說，做好課后服務(wù)，關(guān)鍵在于發(fā)揮育人的主陣地作用，轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力。

　　教育是一個系統(tǒng)工程，開展好課后服務(wù)，不能僅靠學(xué)校，也少不了社會力量的廣泛參與。如何統(tǒng)籌規(guī)劃各類資源和需求，怎么更好地激活社會各界的能力和資源？在此過程中，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，相關(guān)部門也有必要深入開展調(diào)研，提供保障條件。綜合施策、形成合力，讓政策執(zhí)行更加暢通，讓課后服務(wù)更加有序，才能進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾有更多獲得感。

　　《 人民日報 》（ 2021年04月26日 05 版）