家住臺北文山區(qū)的吳先生，臺灣大學哲學系畢業(yè)，回想起當年考大學的情形，似乎就在昨日。“每天都讀書到很晚，那個時候上大學特別是名牌大學真的不容易，大家都很拼。”吳先生說的那個時候是27年前。

　　可是，上大學對于如今的臺灣年輕人來說，輕松簡單“80后”小彭，苗栗人，到臺南上的大學。他說：“臺大競爭還是蠻激烈的，可如果只是要有大學可以讀，真的是想讀就有的讀。有句玩笑話，臺北街上掉下一塊招牌，十之八九砸到的是大學生。”

　　從鳳毛麟角到十之八九，這個變化的節(jié)點是1994年起臺灣推行“教育改革”。20年間，島內(nèi)大學迅速擴張，衍生出的還有一系列社會問題。

　　20年前，全臺高校不到30所，當時“教改”的初衷是減輕學生負擔和升學壓力。臺灣教師工會副理事長林金泰說，“教改”的內(nèi)容包羅萬象，含法令、師資、課程、教學、教科書、財政、學制等各方面，堪稱臺灣教育史上最劇烈的變革。當然，“廣設(shè)高中大學”是教改最重要的內(nèi)容。

　　“教改”開啟后，最直接的變化是各類大學遍地開花。20年間，數(shù)字激增到160多所。臺灣《遠見》雜志曾做過對比：新加坡500萬人口，只有4所大學，即每125萬人才有一所大學；臺灣2300萬人口，每14萬人口便有一所大學。

　　上大學容易了，可造成教育資源的過剩，首先傷害到的也是教育本身。募集教育經(jīng)費的壓力以及少子化浪潮的沖擊，造成大學降低標準搶生源。生源匱乏，學校運營困難。而且，盲目招生衍生許多問題，例如，臺灣很多大學開設(shè)師范專業(yè)，師范畢業(yè)生數(shù)量激增。根據(jù)臺教育部門統(tǒng)計，過去10年，有13萬人取得教師資格，只有5萬人左右進入學校從事教職，剩下的多半只好拎著行李箱到處兼課。

　　在臺灣這樣一個“泛政治化”的社會中，“教改”還不可能是單純的教育問題。當年各地新大學拔地而起，很多是政客為討好選民，拍腦袋做出的決策。寬進寬出的培養(yǎng)模式，帶給臺灣的可能是人才斷層的危機。

　　臺灣《聯(lián)合報》近日發(fā)表社論指出“教改”的“幾宗罪”，其中一條是“政治夾帶”，“20年‘教改’其實是政治‘本土化’的附屬品，而非著眼教育的本體，走上岔路是勢所必然”。“教改”的一大方向是教科書改革，幾次“教改”之后，“中國史”在臺灣成了“外國史”，李白也成了“外國人”。馬英九上臺后，雖然對教科書進行撥亂反正，但很多人仍覺得力度不夠。臺大教授王曉波認為，20年“教改”大搞“去中國化”，催生了“臺獨”新世代，也成為“太陽花學運”爆發(fā)的原因之一。

　　鑒于這些情況，臺“教育部”表示，計劃5年內(nèi)撤并1/3高校，輔導一些大學轉(zhuǎn)型或退場。但上山容易下山難，達到這個目標談何容易。真是：早知今日大學泛濫，不如當初把門看嚴點。（記者 李煒娜）